Информатика в экологии программа кружка. Программа кружка "юные экологи"
«Зеленая Дружина»: как мы сделали это…
Пожалуй, среди ученых-биологов, специалистов в области охраны природы и экологов самого широкого профиля сложно найти человека, не ходившего в юннатские кружки. Среди моих знакомых таких, кажется, и нет вовсе. И ни для кого не секрет, что сегодня таких кружков стало гораздо меньше. А проблем, требующих решений грамотными и экологически ответственными людьми – наоборот, намного больше. Собственно, в этом и заключалась основная мысль, послужившая толчком к созданию этого проекта – «Зеленая Дружина».
Но каждый, кто однажды решался поставить себе такую задачу – создать детский кружок «с нуля», сталкивался и сталкивается с самыми разными проблемами. На пути от идеи до воплощения ее в реальное и работающее дело нам попалось немало «булыжников».
Вопрос первый и главный – на чем построить программу? От того, что именно будет интересно детям, и как долго придуманная программа сможет удерживать этот интерес — зависит практически все. Будет ли это биологический кружок с уклоном в орнитологию? Или сделать упор на походы в лес с элементами игры в выживание, как у скаутов?
При выборе «направления движения» здорово пригодился и собственный опыт занятий во Дворце Пионеров и на биофаке МГУ, и изучение работы профильных кружков – в Зоомузее, Зоопарке, Дарвиновском музее. Но от идеи создания чисто биологического кружка пришлось отказаться сразу: слишком уж узкая это «целевая аудитория» для обычного спального района. Да и знакомые кружководы сетовали на проблемы с набором ребят – а походы по лесам, пусть и с элементами природоведения, сулили успех нашему новому делу.
На деле оказалось, что самое интересное — это максимальная свобода в выборе тем, «полевая практика» и, главное, какие-то практические полезные действия – от разбивки лагеря в лесу до проведения «Дня Птиц». Понадобилось буквально два-три выезда, чтобы совместная работа сплотила набранных кружковцев в небольшой, но весьма сплоченный коллектив.
И название кружка сыграло свою роль, ведь Дружина – это группа единомышленников, объединенных общей задачей. Сейчас в нашем кружке есть и командир дружины, и дружинники (это ребята, уже имеющие опыт поездок в экспедиции), и кандидаты. И все решения мы принимаем исключительно голосованием, а руководитель проекта просто выступает в роли «советника».
Насущный вопрос, который тоже возникает всегда и одним из самых первых: а где, собственно, такой кружок будет заниматься? К кому я только не ходил «с этим тортом!» Буквально все – и школы, и партийные ячейки, и районное начальство были «за», идея нравилась всем, но… Решение нашлось. Ведь при муниципалитетах есть разнообразные досуговые центры! Со спортивными секциями, всякими единоборствами и прочими секциями для детей и взрослых. Мысль была верной: клуб «Экоспорт» приютил нас, выделив для занятий кабинет и компьютер. Денег за это с нас не берут, мы «расплачиваемся» участием во всех мероприятиях, статьями и отчетами, бесплатными занятиями со «льготниками».
Не менее важным элементом для развития проекта стала максимальная открытость в работе и методичное, с первого дня занятий, оформление наших действий во что-то наглядное и «красивое». Накопительные папки с отчетами о выездах и экспедициях, статьи в районные и окружную газету, «Доска Зеленой Дружины» с постоянно обновляющейся информацией,– мы используем каждую возможность, чтобы рассказать о нашем кружке.
На наши экскурсии мы приглашаем всех желающих. И до каждого, кто нас услышал, доводим основную идею: наш кружок – это то, что оторвет ребенка от телефона и компьютера, развернет его в сторону леса, научит работать в коллективе и даст возможность увидеть что-то новое. Вот на это родители откликнулись сразу и нам поверили – без доверия набрать группу и увезти ее за полторы тысячи километров от дома никак невозможно! Тем более что все наши поездки, за редчайшим исключением, родителями и финансируются. Поэтому на наших «однодневках» мы приветствуем «семейные выходы»: папы и мамы видят, как мы работаем и чем занимаемся. Это и рождает то доверие, которое «дороже золота». А золота у нас нет вовсе: до грантов – далеко, до спонсоров – высоко. Но если кружок – не способ зарабатывать деньги, то и с маленьким бюджетом все получается, наш опыт хорошо это иллюстрирует.
«Изюминкой» проекта «Зеленая Дружина» стали дальние поездки. Здесь – свои сложности. Место, выбранное для экспедиции, должно быть интересным, безопасным и хорошо знакомым. В идеале должна присутствовать «принимающая сторона», помогающая обустроиться на месте и готовая оказывать поддержку в решении возникающих вопросов.
Прекрасно работать с заповедниками: там заведомо есть люди, имеющие опыт по приему если не юннатов, то студенческих групп. Самые благоприятные впечатления и прекрасные воспоминания у нас остались от поездок в Кавказский и Окский государственные заповедники. Главный итог этих поездок – юннаты очень просятся опять в эти уголки нетронутой природы России, так отличающихся от нашего родного Подмосковья. Мы надеемся продолжать такое сотрудничество, отплачивая за гостеприимство своими отчетами..
Самое «узкое место»любой экспедиции – транспортная логистика. Здесь нет готовых рецептов, но при упорстве и желании все получается. Просто надо все просчитывать заранее и стараться сделать поездку максимально «бюджетной», что нелегко, но вполне возможно. А оборудование, снаряжение, аптечки и прочие необходимые вещи – это любой «полевик» со стажем сообразит и ребятам подскажет. Только проверять перед поездками все надо, и желательно – не один раз. На тех же «однодневках» по Подмосковью, например.
Сегодня «Зеленая Дружина» — биологический кружок и туристическая секция одновременно. Мы занимаемся теорией – и ходим на экскурсии по лесам. Знакомимся с природой России – и тут же отправляемся в экспедиции. С ноября 2012 года мы прошли маршрутами не одну сотню километров по Подмосковью. Бутовский лес и Черноголовская биостанция, колония чаек в Щербинке и учеты птиц в Коломенском, рыбхоз Нара и Русский Соколиный центр, Зоопарк и Зоомузей и еще много, много интереснейших мест пройдено нашими ногами.
Мы участвуем в конкурсах и викторинах, провели несколько «Дней Птиц» и развесили не один десяток синичников в лесах вокруг Бутово: мы живем и учимся на юге Москвы, и в Бутовском лесу находится наш уютный оборудованный учебный лагерь. Практически каждые выходные, в любую погоду кружок отправляется в поход. Ведь только в лесу можно проверить теорию практикой, научиться определять птиц и распутывать следы зверей. Главное – только «в поле» кружок превращается в спаянный коллектив единомышленников, имя которому — «Зеленая Дружина». И это – наши будни. Праздники начинаются в замечательное время, имя которому – каникулы!
Девять больших, многодневных экспедиций за нашими плечами. За зимние и весенние каникулы мы четыре раза съездили на Черное море, в Краснодарский край. Мы наблюдали за зимовками птиц и изучали природу Кубани, а в марте 2015 года во время поездки нами было найдено гнездо сокола-сапсана, о чем мы с гордостью рассказали ученым-орнитологам. Это гнездо до нас было им неизвестно!
Трижды совместно с Чупинским Морским яхт-клубом мы проводили летние экологические лагеря на Белом море. Юннаты «Зеленой Дружины» устраивали экскурсии для местных школьников и юных яхтсменов Петрозаводска, для кадетов Московской Навигацкой школы и воспитанников Свято-Алексиевской Пустыни. Кадеты Навигацкой школы и Морской взвод кадетского корпуса Пустыни проходят на море яхтенную практику, а мы рассказываем им о природе Карелии. Делиться своими знаниями – это так здорово! В 2016 году нами запланировано проведение еще трех эколого-трудовых и спортивных лагерей на берегу Белого моря.
И майские праздники мы не сидим в Москве. Благодаря поддержке наших старших товарищей из Департамента ООПТ в 2014 году «Зеленая Дружина» посетила Кавказский Государственный заповедник. Мы поднимались на плато Абаго и жили на 11 кордоне, любовались цветущими альпийскими лугами и весенним буйством реки Белая.
Весну 2015 года мы встретили на реке Пра в Окском Государственном Заповеднике. Маршруты от стационара Липовая Гора по разливам и старицам, полеты орланов-белохвостов и черного аиста, тетеревиные тока и журавлиные крики – все осталось в наших дневниках и в памяти кружковцев.
Каждый выезд на природу, каждая экспедиция оформляется нами отчетами и стенгазетами, юннаты пишут самостоятельные работы и собирают фотоархив, пишем мы и статьи в наши местные газеты. Но главный итог этих занятий и поездок – формирование небольшого, но очень дружного коллектива. Теперь мы знаем, почему нельзя жечь траву и как вести себя на природе, наблюдать за птицами и зверями и путешествовать правильно и безопасно.
С конца прошлого года к кружку, работающему при клубе «Экоспорт» в Щербинке, присоединился кружок «Зеленая Дружина-2» при воскресной школе храма Царя-страстотерпца Николая в Аннино. В наших планах – большие совместные экспедиции и походы. Ведь чем нас больше, тем больше хороших и полезных дел мы сможем сделать! Разбить «Экологическую Тропу» вокруг подшефной колонии чаек в Щербинке, посадить деревья на многочисленных пустырях Новой Москвы, повесить домики для сокола-пустельги и неясытей, решить «квартирный вопрос» птиц — дуплогнездников в наших окрестных лесах, помочь в проведении экологических лагерей на Белом море и многое, многое другое. Ведь природа нужна нам всем, а природе нужны юннаты «Зеленой Дружины»!
Каждый четверг в клубе «Экоспорт» на улице Брусилова, 21 и каждую среду в воскресной школе при храме в Аннино – на Варшавское шоссе, 160 мы проводим теоретические занятия, и каждые выходные уходим в лес. Приходите! Новые знания – обещаем, приключения – гарантируем!
Сергей Баптиданов, руководитель проекта «Зеленая Дружина».
Среди современных проблем стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна проблема: ухудшения качества среды обитания человека.Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран. Роль загрязнения проявляется наглядно и вызывает эмоциональную критику людей. В сложившихся условиях необходимо провести объективный анализ причин расширения масштабов загрязнения окружающей среды и учащения катастроф, связанных с неконтролируемым распространением химических соединений технического или биологического происхождения. В настоящее время можно выделить 2 основных объекта общей проблемы.
Первый из них касается известной хаотичности и противоречивости развития экономики, второй самого человека, уровня его подготовленности к осознанному использованию современных достижений в производственных и бытовых сферах.
Особенно важно решение вопроса элементарной «экологической» подготовленности людей так, как с веществами, способными нанести определенный вред человеку, сегодня контактирует почти каждый. В повседневной жизни человек использует лекарства, косметические и парфюмерные средства, красители, различные виды топлива, пластики, удобрения.
Поэтому сегодня общеобразовательная школа призвана заложить основу формирования личности с новым образом мышления и типом поведения в окружающей среде – экологическим.
Пути реализации целей школьного экологического образования могут быть самыми разными: экологизация учебных дисциплин, создание интегрированных курсов, введение в практику обучения специального предмета раскрывающего вопросы экологии и защиты окружающей среды, а также дополнительные занятия с учащимися во время кружковой деятельности.
В процессе обучения и воспитания учащихся важно рассматривать проблемы защиты окружающей среды загрязнения. В основу экологизации положены представления о взаимосвязи состава, строения, свойств и биологических функций веществ, их двойственная роль в живой природе и последствия загрязнения для организмов, причинах нарушения биогеохимических циклов.
Для реализации экологического подхода необходимо проанализировать учебную программу по таким предметам как биология, география, химия, физика и др.. Особое внимание необходимо обратить на вопросы, вызывающие серьезную обеспокоенность за состоянием окружающей среды. Это глобальное потепление климата, истощение озонового слоя, кислотные дожди, накопление в почве токсических тяжелых металлов и пестицидов, загрязнение больших территорий радионуклеотидами, истощение природных ресурсов планеты.
Экологический подход необходимо реализовывать и через экскурсии, экологические акции, решение задач с экологическим содержанием, практические работы, а также при изучении производств и проведении ролевых игр.
Задачи с экологическим содержанием способствуют формированию экологических знаний и умений школьников, более глубокому пониманию ими сущности экологических проблем, возникновению убежденности в необходимости их решения, а также развитию с учащимися приемов умственной деятельности, таких как анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Задачи с экологическим содержанием создаются учителем с определенной целью, а именно формирование экологических знаний и ответственного отношения к природе. Роль задач в процессе обучения определяется, прежде всего, тем, что цели обучения предмету не сводятся только к овладению определенными методами и способами решения задач; через решение задач происходит усвоение предметной действительности. Полноценный результат обучения будет достигнут при условии применения знаний в ходе решения задач. При таком подходе, решение задач выступает как цель и как средство обучения.
Необходимость развития экологических знаний у учащихся связана также и с тем, что 10 января 2002 г. Президент Росси Путиным В.В. был подписан Федеральный Закон «Об охране окружающей среды». И 13 глава этого закона посвящена вопросам «экологического образования и просвещения».
Современная концепция обучения, воспитания и развития основана на идее гуманизации. Для школьного образования одним из путей реализации гуманистических целей является ознакомление учащихся с глобальной проблемой современного мира — экологической. Экологическая проблема (загрязнение окружающей среды, энергетическая и сырьевая, защита здоровья человека, сохранение генофонда планеты и др.) сегодня стала новой социальной реальностью.
Гуманизация образования проявляется в том, что наряду с усвоением фундаментальных понятий и законов, оно должно развивать гуманистические идеалы, духовные, нравственные ценности. Потенциальные возможности для решения этой задачи заложены в самом содержании предмета.
Дидактически интегративный подход к экологическому образованию уравновешивает общекультурный фундамент экологических знаний, развиваемых в общем образовании. Экология вносит свой вклад в раскрытие ценностного представления о мире и человеке. Что предполагает вариативность формы включения экологического материала в учебные планы и программы. Возможны три вариативных модели построения учебно – воспитательного процесса с экологическим содержанием: многопредметная, однопредметная и смешанная.
Многопредметная модель заключается в том, что каждый предмет раскрывает те или иные аспекты экологической проблемы.
Однопредметная модель предусматривает введение специального предмета, связанного с проблемами окружающей среды. Такой подход рекомендован всемирной хартией охраны природы.
По мнению большинства ученых-педагогов, в современной отечественной школе наиболее перспективна смешанная модель экологического образования. Экологические проблемы в рамках этой модели изучаются поаспектно в каждом учебном предмете и целостно в специальных обобщающих и интегрированных курсах. В нашей школе эта проблема решается через изучение курса «Экология» в 8-9 классах, проведение экологических игр, конференций, создание презентаций по экологически темам и приобщение учащихся к работе в кружке «Живая планета».
Цели программы:
1. Обеспечение усвоения учащимися основных положений экологической науки на основе изучения явлений природы, растительного мира, животного мира, влияния человека на окружающую среду;
2. Формирование понятий научной картины мира, материальной сущности и диалектического характера биологических процессов и явлений, роли и места человека в биосфере, активной роли человека как социального существа;
| № п/п | Наименование темы занятия | Примечание, задание |
| Тема 1. Введение. | ||
| 1. | Что такое экология? Роль науки в рациональном использовании природных богатств. | Определение численного состава кружка |
| Тема 2. Зеленый пояс Земли. | ||
| 2 | Растения – необходимое условие здоровья человека. | Подготовка к конкурсу «Чистая планета» |
| 3 | Что такое лес? Панорама лесов. Типы лесов. | Организация экскурсии на очистные сооружения города |
| 4. | Экскурсия в лес по экологической тропе, посвященная 18 сентября – Дню Леса. Определение экологического состояния леса. | Отчет, проведение экскурсий для учащихся начальных классов по тропе |
| 5. | Лесные этажи – ярусы лиственного леса. | Мероприятие для учащихся д/с и 1-х классов, посвященное Дню Леса |
| 6. | Зеленая аптека -лекарственные растения. | Выставка рисунков |
| 7. | Растения под охраной | Создание папки |
| 8. | Практическая работа «Изучение правил сбора, использования и хранения дикорастущих растений» | Уборка территории пришкольного водоема и озера на карьерах |
| Тема 3. Жизнь под землей. | ||
| 9. | Почва – среда жизни растений и организмов. | Проведение школьной олимпиады по экологии |
| 10. | Состав и структура почвы. Плодородие почвы. | Подготовка к конкурсу гуманитарно-экологических проектов «Я — исследователь» |
| 11. | Деятельность червей, насекомых в процессе почвообразования. | |
| 12. | Практическая работа «Ознакомление с почвенным составом леса местности. Определение видов эрозии и причины, их вызывающие» | Отчет, подготовка проектов на районную олимпиаду по экологии |
| Тема 4. Разнообразие цветковых растений | ||
| 13. | Группы растений по их хозяйственному значению: дикорастущие и плодовоягодные. | |
| 14. | Медоносные растения. Значение пчел для нормальной жизни растений. | |
| 15. | Сорняки и их значение. | |
| 16. | Роль цветковых растений в природе и жизни человека. | |
| 17. | «Красная книга Нижегородской области». Нормы и правила поведения по отношению к дикорастущим растениям. | Рисунки, презентации |
| 18. | Создание презентации, проекта «Зачем нужны цветковые растения?» | |
| 19. | Практическая работа «Определение травянистых, лекарственных, древесных, кустарниковых растений с помощью определителя» | Работа с определителями леса, луга, болот и другими |
| Тема 5. Удивительный мир животных. | ||
| 20. | Муравьи – друзья леса, санитары леса. Охрана муравейников. Методика их расселения. | |
| 21. | Хищные насекомые, их роль в природе (жужелицы, божьи коровки, осы и др.) | |
| 22. | Насекомые – опылители. Пчела медоносная, бортовая, шмели. | |
| 23. | Действие антропогенного фактора на численность насекомых. Охрана насекомых. | Доклады |
| 24. | По страницам «Красной книги животных» | Рисунки, презентации |
| 25. | Практическая работа «Составление правил охраны насекомых. Определение и учет муравейников на территории лесного массива». | Отчет
Подготовка и проведение акции «Зеленая красавица» |
| 26. | Изучение и охрана рыбных богатств в водоемах Нижегородской области и Городецкого района. | |
| 27. | Правовая охрана рыбных ресурсов. | Участие в районной олимпиаде по экологии |
| 28. | Выявление причин, вызывающих загрязнение вод и гибель рыб в водоемах. | |
| 29. | Практическая работа «Описание водоема и его обитателей» | Отчет |
| 30. | Видовое многообразие и ареалы распространения земноводных нашей местности. | |
| 31. | Охраняемые земноводные и пресмыкающиеся. | |
| 32. | Видовой состав и разнообразие птиц Городецкого района и Нижегородской области. | Участие в Дне Науки в школе (защита проектов) |
| 33. | Причины перелетов птиц. Действие природного и антропогенного факторов на гибель птиц при перелете. | |
| 34. | Охрана птиц. 1 апреля – всемирный день птиц. | |
| 35. | Изучение видового состава зимующих птиц. | |
| 36. | Видовое разнообразие певчих птиц. Определение птиц по голосам. | |
| 37. | Практическая работа. Проведение акций к 1 апреля – Дню защиты птиц. | Отчет |
| 38. | Наблюдения о наиболее интересных явлениях из жизни птиц. Развешивание кормушек для птиц. | |
| 39. | Видовое многообразие млекопитающих Городецкого района и Нижегородской области | |
| 40. | Особенности отношений «Хищник — жертва». Что значит «вредное» и «полезное» животное? | Мероприятия, посвященные 22 марта – Всемирному Дню Воды |
| 41. | Правовая охрана диких животных. Охраняемые виды млекопитающих нашей местности. | Подготовка к районной научно-практической конференции по экологии |
| 42. | Практическая работа «По следам животных и птиц». | Отчет |
| 43. | Подкормка животных и птиц, развешивание кормушек для птиц. | Подготовка и проведение экологического месячника в школе |
| Тема 6. Формирование здоровья растущего организма. | ||
| 44. | Определение понятия «Здоровье». Показатели здоровья. | Викторина «Знаете ли вы птиц?» |
| 45. | Рост и развитие детского организма. Показатели гармоничного физического развития. | Акция «Первоцвет» |
| 46. | Адаптация организма к факторам окружающей среды. Особенности адаптации детского возраста. | Интеллектуальная игра «Самый умный знаток животных» |
| 47. | Заболеваемость детей. Сравнительная оценка показателей здоровья у детей, проживающих в регионах с различной загрязненностью. | Проект, брейн-ринг
«Экологически чистое жилище» |
| 48. | Практическая работа «Оценка физического развития коллективов и определение групп здоровья». | Проект |
| Тема 7. Антропогенное загрязнение окружающей среды как фактор воздействия на здоровье населения. | ||
| 49. | Действие естественных природных факторов на организм человека, гигиеническое значение климата и погоды. | Научно-практическая конференция по экологии в школе и в районе |
| 50. | Общие проявления загрязняющих факторов на организм человека, растений и животных. | Подготовка экологических презентаций учащимися 5-11 классов |
| 51. | Механизм воздействия основных химических загрязнителей окружающей среды на окружающую среду. | Экскурсия на городскую фильтростанцию |
| 52. | Физические факторы, влияющие на здоровье (вибрация, электромагнитные волны). | |
| 53. | Биологически активные вещества, пищевые добавки и лекарства – вред или польза для человека? Умение составлять меню в неблагоприятный по геомагнитным показателям день. | Встреча с воспитанниками д/с № 50 и № 20 |
| 54. | Практическая работа «Определение загрязняющих факторов на организм человека и возможные пути их устранения». | Отчет о проведении экологического месячника «Дни защиты от экологической опасности» |
| Тема 8. Экология рабочего места. | ||
| 55. | Экологическое состояние рабочего места. Метеорологические и физические факторы окружающей производственной среды в зоне трудовой деятельности. | |
| 56. | Общие понятия о шуме и вибрации. Уровни производственного шума. Методы борьбы с шумом и вибрацией. | |
| 57. | Практическая работа «Определение экологического состояния рабочего стола, способы устранения неблагоприятных факторов». | Отчет |
| Тема 9. Влияние погоды на здоровье человека. | ||
| 58. | Факторы погоды и реакция организма. | |
| 59. | Воздушная оболочка, гидросфера и в целом биосфера – эликсир жизни для здоровья человека. | |
| 60. | Профилактика метеопатических реакций: плановая – повышающая сопротивляемость организма к неблагоприятным факторам климата, сезонная и экстренная – перед неблагоприятным эффектом погоды. | |
| 61. | Практическая работа «Проведение лечебного массажа по методу «шиатсу» — нажатием пальцев». | Отчет |
| 62. | Практическая работа «Проведение физической зарядки, снимающей усталость в период сезонной профилактики» | Отчет |
| 63. | Учитесь отдыхать. Биоритмы, их влияние на активность человека. Пассивный и активный отдых. Значение сна для профилактики снятия стрессовых состояний. | Анализ работы кружка за учебный год |
| 64. | Тайны Тибетской медицины. О некоторых советах применения лечебных трав при различных заболеваниях. | |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность. Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной си-туации XXI века.
В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в на-чальной школе как ответственного этапа в становлении и разви-тии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей соз-дание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литерату-ры, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совер-шенствования всей системы воспитательной работы с младши-ми школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осоз-нающей свое место в Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практи-ке экологического образования в начальной школе единой, рас-считанной на весь период обучения, программы дополнительно-го образования с экологической направленностью для младших школьников.
Миссией образовательного учреждения является созда-ние социальной ситуации развития ребенка, обеспечивающей формирование полноценного экологического сознания и пове-дения, воспитание гуманной личности, для которой характерна осознанная жизненная необходимость гармонизации своего образа жизни с окружающим социальным и природным миром, необходимым средством эффективной реализации эколого-ориентированной педагогической деятельности коллектива яв-ляется образовательная программа «Юный эколог».
Цель: формирование и развитие экологически сообразно-го поведения у младших школьников.
1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.
2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.
3. Формирование экологически ценностных ориентации в деятельности детей.
4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, при-роде, жизни.
5. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.
Основные принципы содержания программы:
Принцип единства сознания и деятельности;
Принцип наглядности;
Принцип личностной ориентации;
Принцип системности и целостности;
Принцип экологического гуманизма;
Принцип практической направленности
Курс включает и раскрывает основные содержатель-ные линии:
Земля - единая экосистема.
Человек - существо биосоциальное, часть экологической системы.
Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.
Спецификой курса является подход к выбору педагогиче-ских средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он высту-пает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную твор-ческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.
В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, си-туации свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая, деятельностная направленность курса осуще-ствляется через исследовательские задания, игры, практикумы и опытническую работу. Формы организации дея-тельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.
Одним из основных методов обучения являются системати-ческие фенологические наблюдения, раскрывающие экологиче-ские взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельно-сти предполагает систематическую работу с «Календарем приро-ды» в классных уголках «Юный эколог».
Средствами эффективного усвоения программы курса явля-ются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс-курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз-дание экознаков, театрализованные представления, экологиче-ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, со-ставление памяток. Предполагаются различные формы привле-чения семьи к совместной экологической деятельности: семей-ные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении класс-ных комнат, участие в организации экологических праздников.
ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностными результатами изучения курса являются:
Показатели в личностной сфере ребёнка:
Интерес к познанию мира природы;
Потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
Осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
Преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
Метапредметными результатами изучения курса являются:
· умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
· освоение норм и правил социокультурного взаимодействиями со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья и др.);
· способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами изучения курса являются:
· овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
· усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности;
· умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира;
· владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;
Учащиеся должны знать:
Планета Земля - наш большой дом;
Солнце - источник жизни на Земле;
Неживое и живое в природе;
Основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);
Влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);
Значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);
Значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;
Многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;
Основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);
Организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;
Человек - существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;
Условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;
Различия съедобных и несъедобных грибов;
Способы сохранения окружающей природы;
Что такое наблюдение и опыт;
Экология - наука об общем доме;
Экологически сообразные правила поведения в природе.
Учащиеся должны уметь:
Выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
Применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
Ухаживать за культурными растениями и домашними жи-вотными (посильное участие);
Заботиться о здоровом образе жизни;
Заботиться об оздоровлении окружающей природной сре-ды, об улучшении качества жизни;
Предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);
Улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
Осуществлять экологически сообразные поступки в окру-жающей природе;
Наблюдать предметы и явления природы по предложенно-му плану или схеме;
Оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
Ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;
Оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;
Проявлять нетерпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям;
Выражать свое отношение к природе и людям в игре и про-дуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поделок, составления сказок, мини-сочинений и т. п.
Результативность и целесообраз-ность работы по программе «Юный эколог» выявляется с по-мощью диагностических методик: в конце обучения проводятся тестирование и анкетирование уча-щихся, в течение учебно-го года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и резуль-татов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программа кружка рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
|
Название раздела |
Кол-во часов |
|
|
Введение |
||
|
Неживая природа |
||
|
Живая природа |
||
|
Обобщение |
||
Введение (4 ч). Вводное занятие. Мы - жители планеты Земля. Что такое экология? Экология и мы.
Неживая природа (20 ч). Солнце - источник тепла и света. Вода, ее признаки и свойства. Экскурсия на водоем. Берегите воду! Воздух и здоровье человека. Почва. Состав и виды почвы. Охрана почвы. Погода, климат. Предсказания погоды по народным признакам. Времена года. Наблюдения за сезонными изме-нениями в неживой при-роде.
Живая природа (28 ч). Экологические связи неживой и живой природы. Растение - живой организм. Вода и воздух в жизни растений. Разнообразие растений. Дикорастущие растения и куль-турные растения. Хвойные и лиственные растения. Растения Курганской области. Охрана растений. Экологические памятки для де-тей и взрослых. Группы животных. Дикие и домашние животные. Птицы нашего двора. Практическое занятие «Изготов-ление кормушек для птиц». Красная книга - способ защиты редких видов животных и растений. Брейн-ринг «В мире животных». Агитбригада «Береги живое!». Экскурсия в музей («Животные Курганской области»).
Проекты: «Красная книга», «Животные нашего края».
Мой дом (14 ч). Дом, где мы живем. Гигиена моего дома. Уборка квартиры. Моя школа, мой класс. Практическое занятие «Создание уюта в классной комнате». Комнатные растения. Практическое занятие «Уход за комнатными растениями». Посадка цветов на школьной клумбе. Домашние животные, уход за ними. «Наши меньшие братья» - аквари-умные рыбки. Чистота на моей улице. Что я могу сделать с мусором? Экология моего села.
Проект: «Огород на окошке»
Обобщение (2 ч). Итоговый тест. Анкетирование. Поле чудес «Знатоки природы».
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
|
Печатные пособия |
|
1.Словари, энциклопедии и справочники. 2. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой курса. 3. Плакаты по основным темам. |
|
Технические средства обучения |
|
1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 2.Компьютер. 3.Мультимедийный проектор, экран. |
|
Настольные развивающие игры, экологическое лото, викторины |
|
Оборудование класса 1.Ученические столы с комплектом стульев. 2.Стол учительский. 3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
in пи him |
Кол-во часов |
|||
|
Прак-тика |
||||
|
Вводное занятие. |
||||
|
Мы - жители планеты Земля. |
||||
|
Что такое экология? |
||||
|
Экология и мы. |
||||
|
Солнце - источник тепла и света. |
||||
|
Вода, ее признаки и свойства |
||||
|
Экскурсия на водоём. |
||||
|
Берегите воду! |
||||
|
Воздух и здоровье человека |
||||
|
Почва. Состав и виды почвы. |
||||
|
Охрана почвы. |
||||
|
Погода, климат. |
||||
|
Предсказания погоды по народным признакам. |
||||
|
Времена года. |
||||
|
Наблюдения за сезонными изме-нениями в неживой природе. |
||||
|
Проект: «Экологический календарь». |
||||
|
Экологические связи неживой и живой природы. |
||||
|
Растение - живой организм. |
||||
|
Вода и воздух в жизни растений. |
||||
|
Разнообразие растений. |
||||
|
Дикорастущие растения и куль-турные растения. |
||||
|
Хвойные и лиственные растения. |
||||
|
Растения Курганской области. |
||||
|
Охрана растений. |
||||
|
Экологические памятки для де-тей и взрослых. |
||||
|
Группы животных. |
||||
|
Дикие и домашние животные. |
||||
|
Экскурсия в музей («Животные Курганской области»). |
||||
|
Проект «Животные нашего края» |
||||
|
Птицы нашего двора. |
||||
|
Практическое занятие «Изготов-ление кормушек для птиц». |
||||
|
Красная книга - способ защиты редких видов животных и растений. |
||||
|
Проект «Красная книга» |
||||
|
Брейн-ринг «В мире животных». |
||||
|
Агитбригада «Береги живое!». |
||||
|
Дом, где мы живем. |
||||
|
Гигиена моего дома. Уборка квартиры. |
||||
|
Моя школа, мой класс. |
||||
|
Практическое занятие «Создание уюта в классной комнате». |
||||
|
Комнатные растения. |
||||
|
Практическое занятие «Уход за комнатными растениями». |
||||
|
Проект: «Огород на окошке» |
||||
|
Посадка цветов на школьной клумбе. |
||||
|
Домашние животные, уход за ними. |
||||
|
«Наши меньшие братья» - аквари-умные рыбки. |
||||
|
Чистота на моей улице. Что я могу сделать с мусором? |
||||
|
Экология моего села. Экологический десант. |
||||
|
Итоговый тест. Анкетирование. |
||||
|
Поле чудес «Знатоки природы». |
||||
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КРУЖОК
Программа кружка
« Живая планета »
Всё хорошее в людях - из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
(3 года обучения)
1. Введение.
Экологическое образование охватывает сферу знаний, умений и навыков, необходимых для охраны окружающей природной среды. Оно является неотъемлемой частью общей системы экологического просвещения и подготовки специалистов в самых разных отраслях деятельности. Обязанность преподавания экологических знаний в учебных заведениях относится к числу важнейших принципов государственной экологической политики России.
Изучение экологии воспитанниками придаст новый импульс в выдвижении новых ценностей для них: отношение к Земле как к уникальной экосистеме, осмотрительного и бережного отношения ко всему живому. Познавая окружающий мир и вооружившись знаниями об этом мире, ребята учатся анализировать природную среду как сложную, дифференцированную систему, различные компоненты которой находятся в динамическом равновесии, учатся рассматривать биосферу Земли как экологическую нишу человечества. Ценность подобного опыта для ребёнка непреходяща. Научить его сохранять и охранять окружающую среду, научить его чувствовать, сопереживать, воспитывать ответственность за свои поступки – эти вечные задачи человечества не потеряли своей актуальности в наше неспокойное время. Трогательные отношения с окружающим нас миром распространяются на чувственную сферу молодого человека. И из маленького мирка детства он переносит эти чувства в дальнейшую взрослую жизнь.
2. Пояснительная записка.
А) В процессе становления современной концепции экологического образования экологическому воспитанию придаётся значение как средству оптимизации взаимодействия человека с природной средой. Следовательно, формирование ответственного отношения к природе может рассматриваться не столько как результат экологического образования, сколько как экологического воспитания. Программа решает проблемы занятости подростков в свободное от учебного процесса время, адаптации в социуме, а так же помогает реализовать познавательный интерес ребят на практике. Сущность экологического образования в том, что оно представляет собой не только психолого-педагогическую систему, но и социально- педагогическую, и воздействует не только как педагогический фактор, но и как фактор социальный.
Б) Актуальность данной программы заключается в том, что ребёнок вовлекается в социальные отношения через отношение к природе, обществу, между детьми, педагогами и воспитанниками, через общественные и научные организации, через психологический климат в коллективе. Всё это должно способствовать активной деятельности в защиту природы. Актуальность данной программы заключается ещё и в том, что она способствует оздоровлению детей: занятия в большинстве проводятся на воздухе, лишены статичности, дети находятся в постоянном контакте с природой, что обеспечивает устойчивый эмоциональный уровень. Программа способствует формированию активной жизненной позиции обучаемых, что предполагает гармоничное сочетание таких качеств, как самопознание, самореализация, творческое саморазвитие. Практические экологические исследования дают воспитанникам богатейший материал, который успешно используется на конференциях, конкурсах.
Суть программы состоит в том, что на третьем году обучения создаются условия для выработки у учащихся активной жизненной позиции в «Школе юного эколога». А так же программа создаёт условия для развития творческих способностей в изучении курса «Лаборатория природы». Всё вышесказанное обязательно учитывает желания, интересы, ценностные установки воспитанников.
В) Цель программы:
На основе удовлетворения естественного детского интереса к окружающему нас миру создать условия к формированию экологической культуры ребят, основной чертой которой является ответственное отношение к природе.
В соответствии с поставленной целью формируются и задачи кружка:
Обучающие:
дать ребёнку системные знания об окружающем его мире в соответствии с его возрастом и способностями;
научиться применять на практике знания, полученные в клубе.
Развивающие:
развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы;
формировать и развивать у детей навыки психологической разгрузки при взаимодействии с миром природы;
повышать общий интеллектуальный уровень подростков;
развивать коммуникативные способности каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, научить общению в коллективе и с коллективом, реализовать потребности ребят в содержательном и развивающем досуге.
Воспитательные:
прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру;
воспитывать чувство ответственности, дисциплины и внимательного отношения к людям;
воспитывать потребность в общении с природой;
способствовать формированию экологического восприятия и сознания общественной активности;
способствовать укреплению здоровья ребят, посредством общения с природой и проведению массовых мероприятий на свежем воздухе.
Г) Педагогическая идея состоит в выработке мотивации:
к дальнейшему углублению знаний в сфере интересов;
к формированию таких качеств, как целеустремлённость, твёрдость, стремление к риску, терпение;
к воспитанию чувства ответственности, доброты, милосердия, гуманного отношения к окружающему миру.
Подходы к образовательному процессу основаны на педагогических принципах обучения и воспитания.
Принцип добровольности (зачисление ребёнка в группу возможно только по его желанию).
Принцип адекватности (учёт возрастных особенностей детей и связанное с этим формирование разновозрастных и разноуровневых учебных групп школьников).
Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и умений.
Принцип доступности (весь предлагаемый материал должен быть доступен пониманию ребёнка).
Принцип обратной связи (педагога интересуют впечатления детей от занятия).
Принцип ориентации на успех.
Принцип взаимоуважения.
Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания (индивидуальный подход, система поощрений, опора на семью).
Принцип связи обучения с жизнью.
Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности учащихся.
Принцип креативности (творчества) и коллективности в клубе.
Принцип научности содержания и методов образовательного процесса.
Принцип опоры на интерес (все занятия интересны ребёнку).
Д) Программа ориентирована на ребят 7-15 лет , без отбора по половому признаку, социальному положению. Потому что именно в этом возрасте проявляются тенденции развития чувства взрослости, потребность в самостоятельности и стремление к самопознанию и познанию окружающего нас мира.
Е) Первый и второй года обучения 100% состав учащихся.
Занятия на третьем году обучения проводятся по звеньям (50% состава группы) или индивидуальные занятия, что связано со спецификой курса.
3. Содержание программы.
Первый год обучения
Программа первого года обучения экологического кружка рассчитана на младший школьный возраст 7-10 лет. Всего часов 68, по одному 2-х часовому занятию в неделю. ИЛИ два занятия по часу
Цель: сформировать потребность изучать и познавать окружающий нас мир.
Задачи первого года обучения.
Обучающие:
дать общие представления о природе;
научить правилам обращения с растительным и животным миром;
закрепить умение воспитанников работать с литературой.
Воспитывающие:
воспитать доброе отношение к окружающему миру;
пробудить у детей чувство любви к природе.
Развивающие:
развить интерес ребёнка к науке экологии;
развивать эмоционально-чувственную сферу ребёнка, образное мышление, развивать чувство красоты.
Учебно – тематический план первого года обучения
| № п/п | Тема занятия | Количество часов |
||
| теория | практика | экскурсии |
||
| Введение. Жизнь прекрасна! Природа, красота явлений природы. Объекты неживой природы. От динозавров до человека. Объекты живой природы. Загадка космоса. Человеческий организм. Всего часов: | ||||
Тема №1. Введение.
Вводное занятие.
Знакомство детей между собой. Знакомство с кабинетом.
Распорядок работы кружка.
Тема №2. Жизнь прекрасна!
Тайна происхождения жизни.
Живое и неживое в природе.
Природа источник красоты и гармонии. Смотрим репродукции известных художников И.И. Шишкина, В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского.
Слушаем музыку Баха, Бетховена, Римского-Корсакого. Читаем стихи русских поэтов.
Экскурсия в лес, ребята сами составляют букеты из полевых цветов.
Тема №3. Природа, красота явлений природы.
Явления природы: снегопад, дождь, листопад, северное сияние, затмение луны и солнца.
Неистовые вихри: циклоны, торнадо, смерчи, ураганы.
Электричество в воздухе: молнии.
Полярное сияние - одно из чудес природы. Семицветная арка.
Восход и закат солнца. Лавины.
Конкурс рисунков на тему «Осень»;
Проведение праздника «Осенний марафон» (ребята своими руками мастерят поделки из природного материала).
Тема №4. Объекты неживой природы.
Камни, песок, воздух, вода. Пассаты-ветры дующие всегда. Красота и гармония гор. Минералы. Сказочная красота камней (яшма, изумруды, малахит). Мир пещер их красота и многоликость. Карстовые пещеры. Соль Земли. Песок и глина. Вездесущий и многоликий кварц.
Обычная вода, но это интересно! Беседа о твёрдой, жидкой и газообразной воде. Вода в быту. Экономия воды. Вода источник жизни на Земле.
Озёра это голубые глаза Земли. Чистая вода Байкала.
Хранилища воды на суше.
Как снег становится льдом. Во власти вечной мерзлоты.
Опыты с водой (живая вода, вода под микроскопом).
Экскурсия на очистные сооружения.
Тема №5. От динозавров до человека.
Как возникли и почему вымерли динозавры.
Экологическая катастрофа, приведшая к исчезновению динозавров.
Тема №6. Объекты живой природы.
Растения, грибы, животные, рыбы, птицы. Растения разведчики недр. Зелёные кладоискатели.
Многообразие растений на Земле, их предназначение.
Растения в разные сезоны года.
Водные растения, лекарственные и ядовитые растения.
Удивительное в жизни растений.
Многообразие животного мира. Кто из животных самый быстрый? Какое животное живёт дольше всех? Почему льва называют царём зверей? Когда были одомашнены собаки? Удивительное в животной среде (притворство и отпугивание, превращения и брачные ритуалы).
Тайны животных (массовые миграции, самоубийства китов).
Рыбы, особенности строения. Как дышат рыбы? Электрические рыбы. Могут ли рыбы жить без воды? Как рыбы летают? Знакомство с обитателями аквариума.
Птицы их красота и разнообразие. Как птицы находят путь домой? Почему сову называют мудрой? Какая из летающих птиц самая большая? А какая самая маленькая? Почему поют птицы?
Открытое занятие на тему «Лекарственные и ядовитые растения» (сценка с участием ребят «В гостях у травницы Лизаветы»).
Экскурсия в музей.
Организация выставки комнатных цветов «Флора нашего дома».
Просмотр видеофильма о касатках и дельфинах.
Заочная экскурсия "Мир аквариумов".
Тема №7. Загадка космоса.
Тайны вселенной. Есть ли жизнь на других планетах? Созвездия и галактики. Что такое Млечный Путь? Что такое падающие звёзды? Что такое комета? Почему астрономы полагают, что на Марсе может быть жизнь?
Экскурсия в планетарий (или мультимедийный фильм).
Тема №8. Человеческий организм.
Как мы растём? Как мы усваиваем пищу? Почему мы потеем? Почему мы испытываем жажду? Почему мы устаём? Что происходит, когда мы спим? Что вызывает сны?
Как циркулирует кровь? Как определить группу крови? Что такое переливание крови?
Что такое кожа? Почему кожа у людей разного цвета? Что такое веснушки? Почему у нас есть родинки?
Из чего состоит глаз? Как мы различаем цвета? Как работает ухо. Что такое человеческие зубы? Почему у людей такие разные волосы? Седеют ли волосы от испуга?
Из чего сделаны ногти? Есть ли одинаковые отпечатки пальцев? Как мы разговариваем? Как мы запоминаем? Почему мы плачем? Почему мы смеёмся? Что вызывает икоту? Что такое боль? Что такое простуда? От чего бывает жар? Вредные привычки (никотин, алкоголь).
Практическое занятие оказание помощи пострадавшему (измерение температуры тела, перебинтовывание кистей и пальцев рук, головы, полоскание горла минеральной водой, искусственное дыхание).
Классный час «Лучше не пробуй» (о вреде никотина и алкоголя).
По окончании первого года обучения учащийся должен:
уметь отличать по признакам 10-20 видов растений и знать их названия;
знать 10 видов животных и их отличительные признаки;
уметь отличить съедобный гриб от не съедобного;
знать 3-4 вида аквариумных рыбок;
знать отличительные особенности нескольких видов птиц;
иметь представление о свойствах воды и её значении в быту;
владеть основными экологическими терминами, пользоваться понятийным аппаратом;
уметь самостоятельно подготовить сообщение по теме и выступить с нм перед аудиторией.
Второй год обучения
Программа второго года обучения, рассчитана на средний возраст, подростки 11-13 лет.
Всего часов 68, по одному 2-х часовому занятию в неделю.
Цель: осознание ребёнком себя как части системы «Человек-Природа».
Задачи:
Обучающие:
сформировать представление о многообразии жизни и распространении живых организмов;
сформировать представление о месте человека в природе и единстве всего живого;
научить применять на практике усвоенные знания, умения и навыки;
обучить работе с большим объёмом информации.
Развивающие:
пропагандировать здоровый образ жизни, прививать интерес к занятиям спортом;
обеспечить членам клуба возможность самореализации в рамках клубной деятельности, а также работы в рамках научно-исследовательской деятельности;
выявить и развить организаторские способности у детей.
Воспитывающие:
совершенствовать навыки межличностного общения детей.
Учебно – тематический план второго года обучения
| № п/п | Тема занятия | Количество часов |
||
| теория | практика | экскурсии |
||
| История возникновения и развития экологии. Голубая планета Земля. Жизнь в лесу. Многообразие животных и растений. Место человека в природе. Планете имя-океан. Человек изменяет Землю. Проблемы экологии. Основные экологические термины и понятия. Состояние экологии в России. Права и обязанности участника объединения. | ||||
Тема №1. История возникновения и развития экологии.
Общая и частная экология. Некоторые теории происхождения жизни на Земле.
История, испытания и изменение облика планеты.
Тема №2. Голубая планета Земля.
Размеры Земли. Земля и Солнце. Почему бывают день и ночь. Часовые пояса.
Земля магнит. Жидкое ядро Земли. Огнедышащая Земля. Шесть материков земного шара.
Полюсы тепла и холода.
Самые большие высоты и глубины.
Причины великих оледенений.
Тема №3. Жизнь в лесу.
Типы лесов. Растения, формирующие лес. Структура леса.
Леса умеренных широт. Лиственные и хвойные леса. Пойменные леса. Тропические леса. Субэкваториальные леса. Горные леса. Сосновые, еловые, кедровые, лиственные леса.
Лес как планетарное явление. Пространственное распределение лесов. Животный мир лесов, его разнообразие. Леса-лёгкие Земли. Приспособляемость различных видов животных к условиям обитания.
Экскурсия в лес, посадка деревьев, очистка леса от мусора.
Тема №4. Многообразие животных и растений.
Дикие животные, их виды. Домашние животные их виды и приносимая человеку польза.
Деревья и кустарники, произрастающие в лесах средней полосы России. Лесная аптека. Взаимодействие различных типов растений между собой. Конкуренция растений и что она означает.
Комнатные растения. Общие правила ухода за растениями.
Практическая работа по формированию навыков ухода за растениями в уголке природы.
Приглашение специалиста по работе с животными - ветеринарного врача.
Практическая работа по пересадки комнатных растений в уголке природы. Отработка основных навыков по уходу за комнатными растениями.
Тема №5. Место человека в природе.
Природа- колыбель человечества.
Загадка появления человека. Человек- животное, обладающее разумом.
Будущее человека, может ли человек выжить без природы.
Возвращение в природу - один из возможных вариантов развития человечества. Варианты примирения человека и природы.
Пример первобытных племён, это пример единения с природой. Что ожидает человечество.
Экскурсия в музей.
Тема №6. Планете имя-океан.
Жизнь в морях и океанах. Поверхностные и глубинные морские животные. Рыбы, их многообразие и необычные формы.
Жизнь на дне. Кораллы. Хищники морских глубин (акулы, скаты, касатки).
Всепланетный океан. Уровень мирового океана. Приливы и отливы.
Куда текут океанские воды? Гольфстрим - водяное отопление Европы. Волны на воде. Айсберги - плавающие ледяные горы.
Просмотр видеофильмов: «Живые обитатели морских глубин», «Акулы».
Тема №7. Человек изменяет Землю.
Масштабы влияния человека на земную кору. Скупой платит дважды. Использование природных богатств.
Пожары на нефтяных месторождениях.
Непосильная тяжесть городов. Отходы и свалки.
Влияние водохранилищ, а также ГЭС и ТЭЦ на экосистему городов и посёлков.
Влияние автомобильного транспорта на экологию. Глобальное потепление климата, в чём причина и чем это грозит человечеству и всему живому на Земле.
«Зелёные»- чем занимается и что пропагандирует данная организация.
Разъяснительная работа среди населения о вреде сжигания мусора в осеннее - весенний период. Выступление членов клуба с агитационными сценками перед взрослой и детской аудиторией. Экскурсия по городу «Приспособление растений и животных к жизни в городах».
Тема №8. Проблемы экологии.
Проблема заболоченности территории. Проблема роста больших городов и вытеснения ими животных и птиц с места их постоянного обитания. Проблема загрязнения Мирового океана, водоёмов, суши и уменьшение пресной воды. Проблема уменьшения запасов не возобновимых сырьевых и энергетических ресурсов. Влияние экологических факторов на физическое и психическое здоровье человека и на генофонд человеческой популяции.
Борьба со стихийными свалками мусора.
Тема №9. Основные экологические термины и понятия.
Термин экология предложенный зоологом Э. Геккелем. Формулирование понятий экосистемы и биогеоценоза. Понятие конкурентного исключения, популяций у растений. Знакомство с литературой экологического направления.
Тема №10. Состояние экологии в России.
Состояние экологии в России. Природоохранная деятельность.
Выступление ребят с докладами о проблемах экологии в России.
Беседа о состоянии экологии в современной России.
Тема №11. Права и обязанности участника объединения.
Разработка устава и законов детского объединения.
Тренинги: «Экологическая этика», «Учимся формулировать законы».
По окончании второго года обучения учащийся должен:
знать и уметь манипулировать основными экологическими терминами понятиями;
уметь выступить с сообщением или докладом перед аудиторией;
знать основные виды загрязнений и загрязняющих веществ;
уметь применять на практике полученные знания и умения, а именно: уметь осуществлять уход за комнатными растениями; самостоятельно осуществлять простейшие операции по посадке и посеву полезных растений, уметь самостоятельно ухаживать за домашними животными;
уметь убеждать и отстаивать свою точку зрения;
определиться в выборе дальнейшего курса обучения.
Третий год обучения
Программа третьего года обучения рассчитана на подростков 13-15 лет.
Цель: развитие теоретического мышления за счёт перехода от пассивного усвоения знаний к активным действиям – исследовательской, проектной работе.
Задачи:
Обучающие:
стимулировать обучающихся к постоянному пополнению знаний об окружающей нас природе;
сформировать представление об экологическом кризисе, современных экологических проблемах;
познакомить с проблемой поиска выхода человечества из экологического кризиса.
Воспитывающие:
воспитать в ребёнке бережное отношение к природе и чувство ответственности за свои поступки.
Развивающие:
обеспечить членам кружка возможность самореализации в рамках практики в «Школе юного эколога» и «Лаборатории природы», кружковой деятельности;
развить исследовательские навыки и умения;
вовлечь обучающихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения (организация экологических троп, экспедиций).
Программа третьего года обучения включает в себя два учебных курса по выбору ребёнка: «Школа юного эколога» и «Лаборатория природы».
«Школа юного эколога» имеет активно – деятельное направление и имеет цель формирование активной гражданской позиции по защите окружающей среды.
Учебно – тематический план третьего года обучения
68 часов (2-х часовое занятие в неделю)
| № п/п | Тема занятия | Количество часов |
||
| теория | практика | экскурсии |
||
| Природоохранная деятельность. «Школа юного эколога» Экология человека. Современные проблемы экологии. Цивилизация – начало борьбы с природой. Состояние экологии в Приморском крае и Хорольском районе Проектная деятельность учащихся («Лаборатория природы») | ||||
Тема №1. Природоохранная деятельность.
Исчезающие виды растений и животных. Заповедники, заказники, природоохранные зоны.
Работа по восстановлению численности исчезающих видов животных. Зарубежная практика в области охраны животной среды. Просмотр слайдов.
Расчистка леса от мусора. Публикации в местной прессе.
Тема №2. Экология человека.
Что происходит, когда мы растём. Что такое переливание крови, группы крови.
В здоровом теле здоровый дух. Секреты русской бани.
Режим дня. Разучивание гимнастических упражнений. Учимся правильно поднимать тяжести. Соло для позвоночника. Акселерация – явление века. Напоминание прописных истин.
Наркомания – беда человечества.
Некоторые приёмы ухода за своим телом. Поговорим о моде, косметике и гигиене.
Приятного аппетита! Проблемы питания, модифицированные продукты. Генная инженерия плюсы и минусы.
Акции: «Нет добровольному безумию!»,
«Наркомания – разрушение личности».
Диспуты на темы: «Что значит здоровый образ жизни – как мы его понимаем», «Похудалая горячка», «Модные болезни».
Задушевные беседы. Встречи с врачами.
Тема №3. Современные проблемы экологии.
Экологические проблемы современной цивилизации (свалки, загрязнение океанов, кислотные дожди, озоновые дыры и т. Д.). Нарушение человеком механизмов саморегуляции и поддержания равновесия в природе. Опасность глобальной экологической катастрофы. Проблема загрязнения атмосферного воздуха.
К вопросу о Киотском протоколе. Аномальные атмосферные явления.
Создание «Зелёного патруля», посадка деревьев.
Изготовление табличек «Берегите природу», «Лес - наше богатство».
Тема №4. Цивилизация - начало борьбы с природой.
Первые цивилизации – начало борьбы с природой. Взаимоотношения первых цивилизаций с природой.
Нарушение равновесия в природе. Истребление растений и животных. Роль разума в дальнейшем отчуждении человека от природы.
Опасность глобальной экологической катастрофы.
Экскурсия в музей «Жизнь первобытного человека».
Тема №5. Состояние экологии в Приморском крае.
Медико – экологические аспекты качества жизни детского населения крупного регионального центра.
Дом природы: мечта или реальность.
Основные экологические проблемы нашего региона.
Встреча с экологами района. Контакты с экологическими объединениями.
По окончании третьего года обучения по курсу – « Школа юного эколога » учащийся должен:
уметь собирать краеведческую информацию;
знать, как правильно посадить дерево и уметь это сделать самому;
иметь представление об экологических проблемах современного мира и своего региона;
уметь критически оценивать информацию и уметь отстаивать свою позицию.
Назначение курса « Лаборатория природы » - ориентировать учащихся на научно-исследовательскую работу.
| Тема занятия | Количество часов |
|||
| теория | практика | экскурсии |
||
| Практическое значение экологии Научно – исследовательская деятельность | ||||
Тема №1. Практическое значение экологии.
Создание и содержание живого уголка. Наблюдение за животными и птицами. Экспериментальная работа в клубе. Выполнение курсовых и выпускных работ. Публикации в прессе. Мониторинг экологической обстановки в посёлке. Экологическое прогнозирование.
Составление экологической карты – схемы окрестности.
Тема №2. Научно – исследовательская деятельность.
Индивидуальные занятия.
Опытно – экспериментальная работа в клубе.
По окончании третьего года обучения по курсу « Лаборатория природы », учащийся должен:
уметь видеть и технологически целесообразно решать реальные экологические проблемы;
уметь предвидеть проблемы экологии через организацию многоплановой творческой и экологической деятельности;
приобрести необходимые навыки решения проблем в сфере окружающей среды;
уметь написать реферат, статью.
4. Этапы обучения.
Образовательные возможности программы значительно шире традиционной школьно – урочной системы. Программа обеспечивает компенсацию тех интересующих подростков видов и направлений деятельности, которые отсутствуют в основном образовании. Программа предоставляет все возможности для самореализации личности: от простого расширения кругозора до научно – исследовательской деятельности.
Первый год обучения.
Программа информационной направленности, характеризуется мотивацией ребёнка к учебной деятельности. На этом этапе активизируется познавательная сфера. Особо важным на данном этапе является создание условий, при которых ребёнок имеет возможность занять активную позицию в процессе получения знаний. Педагогу на занятиях отводится направляющая роль. Как результат этого этапа, у ребёнка развивается активный интерес к данному предмету. Следующий этап обучения, это обращение к внутреннему миру ребёнка. На данном этапе происходит активизация в сфере врождённой внутренней тяге к природе и чувства единства с ней.
Второй год обучения.
Программа ориентирована на углублённый уровень усвоения. Происходит формирование системно упорядоченных знаний. На этом этапе даётся объём экологических знаний, необходимых для осмысления места человека в природе. Также осуществляется вывод из сферы неосознанного в сферу осознанного.
Третий год обучения.
Отработка теоретического материала на практике. На этом этапе происходит осмысление ребёнком экологической картины мира через проведение собственных исследований на практических и лабораторных занятиях. Результат этого – выход на уровень осмысленного понимания законов природы, своего неразрывного единства с ней. Результат: достигается объединение понимания законов природы и осознанного внутреннего стремления к гармонии с природой.
Программа учитывает психологические особенности ребёнка, позволяет выбрать индивидуальную траекторию продвижения по учебным курсам, свой темп их усвоения. Доминирует атмосфера доброжелательности, сопереживания, взаимопомощи, дружбы и верности.
Итогом работы становится создание высоконравственной воспитывающей среды, которой способствует использование информационных и исследовательских педагогических технологий:
Активно – деятельное воспроизводство содержания предмета в противовес пассивному созерцательному восприятию.
Расширение информационного образовательного пространства: самостоятельная работа с книгой, подготовка рефератов, сообщений, исследовательская и поисковая деятельность.
Опора на развивающее обучение. Использование форм, развивающих способность говорить и доказывать, а также логически мыслить и убеждать (дискуссии, диспуты, обсуждения).
Организация игровых ситуаций в образовательном процессе, сочетание игры с практическим назначением деятельности.
Создание «ситуации успеха» (конкурсы, викторины)
Тесная связь ребёнка и взрослого (совместные праздники, походы в лес, дни именинника, индивидуальные встречи).
Взаимодействие с социумом, общественно – полезный труд (десант по санитарной очистке лесов, сезонные посадки деревьев).
5. Условия реализации программы.
Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определённые условия:
квалифицированные кадры;
наличие учебного кабинета, а в нём Уголка природы;
постоянное пополнение информационного банка (периодические издания, вновь издаваемая популярная литература по экологии);
доступность Интернета;
возможность выезда за пределы населённого пункта;
определённый возрастной диапазон членов кружка, необходимый для нормального общения в подростковой среде;
своевременный уход опытных членов кружка на самостоятельный участок работы кружка;
многообразие форм обучения и воспитания;
социально значимая направленность деятельности;
сохранение единого кружкового пространства для участников всех ступеней образовательного процесса с присутствием «облака» из так называемых друзей кружка (сочувствующие, но очень занятые, ещё не определившиеся).
6. Обеспечение программы.
Экологический кружок располагает учебным классом
Для обеспечения образовательного процесса необходимо:
методико – дидактическое обеспечение;
пакет творческих заданий по различным темам, способствующих созданию оптимальных условий развития познавательной активности;
фонд литературы по предмету;
видеотека;
участие педагога кружка в семинарах, курсах повышения квалификации;
проведение открытых занятий для коллег,
пакет тестов, других форм психологической и профессиональной диагностики;
технические средства обучения: микроскоп, магнитофон, ПК;
финансовые средства на методическое обеспечение, издательскую деятельность, призовой фонд, укрепление материальной базы, поездки и экскурсии.
7. Способы отслеживания и контроля результатов обучения.
Отслеживание результативности образовательного процесса осуществляются в постоянном педагогическом наблюдении, мониторинге, через итоги разноплановых контрольных форм работы:
самостоятельная разработка учащимися текстов бесед, сообщений, обзоров для выступлений перед аудиторией, выполнения реферативных работ, их защита в группе;
контрольные формы работы: тесты, контрольно – познавательные игры;
табло достижений кружка;
открытые занятия в игровой форме;
участие в кружковой и массовой вне учебной деятельности;
разработка памятки «Юный эколог».
8. Список литературы:
Для педагога:
Конвенция о правах ребёнка. Нью – Йорк; ЮНИСЕВ 1991г.
Постановление правительства РФ от 7. 03. 1995г. За№233 «Об утверждении типового положения об учреждении дополнительного образования детей».
Энциклопедия большая советская. Москва 1978г. Том №29.
Энциклопедия для детей. Биология. Москва «Аванта +» 1993г.
Энциклопедия для детей. Геология. Москва «Аванта +» 1993г.
Биология газеты.
Биология в школе (журналы).
Изгаршев А.В. «Поговорим о них». Общество 1993.
Бадьева Э.А. «Животные в нашем доме». Свердловск 1990г.
Для учащихся:
Брем А.Э. Жизнь животных в трёх томах. Терра 1992г.
Маркин В. А. Я познаю мир. Москва 2000г.
Кашинская Е.А. Всё обо всём. М 1999г.
Тайны живой природы М. Росмэн 1995г.
Соло для позвоночника А. Ситель Москва 2006г.
Целительные силы Г. П. Малахов АО «Комплект» 1995г.
Книга о здоровье под редакцией Ю.П. Лисицина Москва 1998г.
Журналы «Юный натуралист», «Вокруг света».
Состав кружка
| Фамилия имя воспитанника-эколога | возраст, класс |
|
| Вельбой Василий | ||
| Вельбой Валентин | ||
| Острогоров Александр | ||
| Острогоров Алексей | ||
| Ревуцкий Владислав | ||
| Ревуцкий Денис | ||
| Сакаева Анастасия | ||
| Сакаева Лидия | ||
| Татаров Станислав | ||
| Щербовская Анна | ||
Образование и воспитание школьников в области окружающей среды является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы с молодежью и является актуальной.
Актуальность программы. Проблема охраны природы – одна из наиболее актуальных проблем современности, поэтому школьников с юных лет необходимо научить любить, охранять природу и приумножать природные богатства родного края. Привить бережное отношение к природе и научить школьников разумно использовать научные и технические достижения на благо природы и человека – одна из задач экологического кружка.
Программа кружка рассчитана на группу учащихся 6 - 9 классов , содержание и структура курса построены в соответствии с логикой экологической триады: общая экология – социальная экология – практическая экология, или охрана природы.
В целом кружок позволит полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал природоведческих знаний, обеспечит более надёжные основы экологической ответственности школьников.
Цель работы кружка по экологии: научить детей любить, беречь, улучшать окружающий мир.
Задачи:
развитие познавательного интереса учащихся, их творческой активности;
овладение навыками поведения в окружающей природной среде и простейшими способами самостоятельного постижения природных закономерностей;
воспитание понимания эстетической ценности природы;
развитие любознательности и желания получать знания об окружающем мире;
формирование положительного отношения к окружающему миру;
нравственное развитие личности, воспитание чувств;
научить учащихся пользоваться научной литературой;
научить любить природу, правильно её использовать;
раскрытие творческих способностей, воображения и фантазии;
воспитание трудолюбия, развитие умений работать с текстом, рисунками, природным материалом.
Основные направления работы по программе:
познавательно-исследовательское:
подготовка исследовательских проектов;
духовно-творческое:
выставки рисунков;
фотовыставки;
театрализованные представления;
просветительское:
проведение тематических экскурсий по изучению природы родного края;
изготовление листовок, плакатов на экологическую тему;
выступления агитбригады перед учащимися начальной школы;
природоохранное:
уход за комнатными растениями;
изготовление скворечников и кормушек;
охрана птиц;
туристско-оздоровительные:
День здоровья;
Практикумы экологически грамотного покупателя;
Формы, методы и средства организации экологического воспитания:
а) традиционные;
б) активные;
в) инновационные.
Режим занятий : 70 часов - 2 раза в неделю.
Ожидаемый результат. В ходе реализации программы экологического кружка учащиеся должны проявлять:
познавательный интерес к изучению природы, роли человека в ней;
бережное отношение к природе;
творческую активность к познанию окружающего мира и своего места в нём, при этом соблюдая основное правило поведения в природе: не навреди!
самоопределение себя как личности, способной к саморегуляции;
духовно-нравственные качества, восприятие себя как человека и гражданина.
К концу года учащиеся должны знать:
предмет изучения экологии, основные законы экологии;
связь между человеком и природой;
многообразие экологических групп комнатных растений;
основные экологические проблемы родного края и пути их решения;
природу родного края;
связь между состоянием природы и здоровьем человека.
К концу года учащиеся должны уметь :
изготавливать гербарий, поделки из природных материалов;
различать изученные группы растений и животных;
осуществлять систематический уход за живыми организмами;
изготовлять экологические памятки, этикетки комнатных растений;
вести наблюдения в природе под руководством учителя;
выполнять правила поведения в природе;
прокладывать маршрут экологической тропы;
уметь защищать свой проект, отстаивать свою позицию;
изготавливать листовки, газеты, выполнять рисунки на экологическую тематику;
участвовать в экологических викторинах, конкурсах, спектаклях.
Формы подведения итогов:
выставки рисунков;
фотовыставки;
листовки, буклеты, газеты;
тематические альбомы;
театрализация.
Ориентировочный тематический план
Вступление (3 часа). Что изучает экология? Экологические организации, их значение. Значение экологического движения в школе. Цели, задачи и направления работы кружка. Правила поведения в природе. Экологические знаки. Изучение календаря экологических дат.
Практические занятия:
Изучение календаря экологических дат.
Тема 1. Взаимосвязи в природе (16 часов). Осенние явления в жизни природы. Листопад, его значение для растений. Писатели и поэты о красоте осени. Народные приметы, связанные с поведением живых организмов. Особенности внешнего строения коры деревьев. Изучение опухолей на растениях. Исследование динамики изменения климата по годичным кольцам деревьев. Определение температурного и ветрового режима в городе. Бытовой мусор. Проблема его утилизации.
Практические занятия:
Исследование опухолей растений.
Каким воздухом мы дышим?
Экскурсии:
Исследование опухолей растений в лесопарке.
Каким воздухом мы дышим?
Тема 2. Уникальный мир живой природы (15 часов). 30 ноября – Всемирный день домашних животных. Наши питомцы, их повадки. Уход за ними. Путешествие на родину комнатных растений. Правила посадки, размножения комнатных растений, уход за ними. Цветы в легендах и мифах. Рекорды животного и растительного мира. Зимующие птицы. Удивительный подводный мир.
Практические занятия
Изучение растений классного зелёного уголка.
Составление памяток за растениями в кабинете географии.
Роль комнатных растений.
Цветы в легендах и мифах.
Птицы Московской области.
Викторина «Птицы России».
Рекорды животного мира.
Игра «Счастливый случай».
Викторина «Живые барометры в животном и растительном мире».
Фотоконкурс «Мы в ответе за тех, кого приручили».
Экскурсии:
1. Зимующие птицы. Акция «Накормим птиц!»
Тема 3. Экология жилища (13 часов). Экология жилья человека. Опасные предметы в квартире. Культура еды. Экологически грамотный покупатель. Правила обращения с лекарственными препаратами. Водосбережение. Энергосбережение. Альтернативные источники энергии.
Практические занятия:
Изучение традиций питания в России.
Деловая игра «Что обозначают индексы пищевых добавок?»
Тема 4. Экологические катастрофы и их последствия (7 часов).
Почему исчезли динозавры? Глобальное потепление или похолодание? Земная кора в движении. Кладбище химического оружия на дне моря. Припять: город-призрак.
Практические занятия:
Земная кора в движении.
Защита от космических визитеров.
Устный журнал «Берегите свою планету».
Тема 5. Охрана природы (15 часов). Кодекс охотника и браконьерство. Постановка экологической сказки «Лесной спецназ». ООПТ Подмосковья. Проведение викторины для учеников начальной школы. Книга рекордов собак и кошек. Дети Маугли. Духовный путь Лыковых.
Практические занятия:
Подготовка и постановка экологической сказки « Лесной спецназ, или Кто спасет зеленый лес?».
Виртуальная экскурсия. ООПТ Подмосковья.
Викторина «Азбука эколога».
«Удивительный мир животных» конкурс-игра.
Развлекательная игра «Путешествие ручейков».
«Удивительное рядом» викторина для учеников начальной школы.
Экологический марафон.
Подведение итогов работы (2 часа).
Практические занятия:
Календарно-тематическое планирование
(70 часов; 2 часа в неделю)
Занятия: вторник и четверг с 14.00 до 14.45
ЭкскурсияВСТУПЛЕНИЕ (3 часа)
Что изучает экология? Экологические организации, их значение.
Цели, задачи и направления работы кружка. Изучение календаря экологических дат.
Правила поведения на природе. Инструктаж по ТБ во время экскурсий.
ТЕМА 1. ВЗАИМОСВЯЗИ В ПРИРОДЕ (16 часов)
Осенние явления в жизни природы. Листопад, его значение для растений. Писатели и поэты о красоте осени.
Особенности внешнего строения коры деревьев.
Исследование опухолей растений в лесопарке усадьбы Пехра-Яковлевское.
Народные приметы, связанные с поведением живых организмов.
Интеллектуальная игра «Удивительный мир животных».
Исследование динамики изменения климата по годичным кольцам древесных растений.
12-13
Каким воздухом мы дышим?
Определение ветрового режима в городе.
Температура воздуха в городе.
Бытовой мусор. Проблема утилизации.
Викторина «Очисти планету от мусора».
18-19
Работа над выпуском стенгазеты «Бытовым отходам – вторую жизнь!»
Познавательная игра «Подружись с природой».
ТЕМА 2. УНИКАЛЬНЫЙ МИР ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (15 часов)
Путешествие на родину комнатных растений.
22-23
Изучение растений классного зелёного уголка. Составление памяток по уходу за растениями.
Роль комнатных растений.
Цветы в легендах и мифах.
Самые удивительные растения.
Птицы Московской области.
Викторина «Птицы России».
Зимующие птицы.
Акция «Накорми птиц!».
Рекорды животного мира. Интеллектуальная игра.
Рекорды растительного мира. Игра «Счастливый случай».
Живые барометры в растительном и животном мире. Викторина.
Удивительный подводный мир. Просмотр в/ф.
Мы в ответе за тех, кого приручили. Фотоконкурс.
Курьезы и тайны природы.
ТЕМА 3. ЭКОЛОГИЯ ЖИЛИЩА (13 часов)
Экология жилья: от избы к современной квартире.
Опасные предметы в квартире человека.
Культура еды: изучение традиций питания в России.
Что обозначают индексы пищевых добавок? Деловая игра.
Правила обращения с лекарственными препаратами.
Экологически опасные факторы в быту.
Водосбережение.
Учет водопотребления в семье.
Энергосбережение. Альтернативные источники энергии. Просмотр в/ф
Энергопотребление в моей семье.
Оценка материально-жилищного уровня жизни семьи.
ТЕМА 4. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ КАТАСТРОФЫ И ИХ ПОСЛЕДСТВИЯ
(7 ЧАСОВ)
На пути к гибели… Почему исчезли динозавры?
Глобальное потепление или похолодание?
Земная кора в движении.
Кладбище химического оружия на дне моря.
Припять: город-призрак.
Защита от космических визитеров.
«Берегите свою планету!» Устный журнал.
ТЕМА 5. ОХРАНА ПРИРОДЫ (15 часов)
Кодекс охотника и браконьерство.
56-58
Подготовка экологической сказки «Лесной спецназ, или Кто спасёт зелёный лес?»
Театрализация экологической сказки «Лесной спецназ, или Кто спасёт зелёный лес?»
ООПТ Подмосковья. Виртуальная экскурсия.
Экологическая игра «Птичья школа».
Викторина «Азбука эколога»
«Удивительный мир животных». Конкурс-игра.
«Путешествие ручейков». Развлекательная игра.
«Удивительное рядом». Проведение викторины для учащихся начальной школы.
Экологический марафон.
Книга рекордов собак и кошек.
Дети Маугли.
Не таежный тупик, а духовный путь Лыковых.
Подведение итогов работы. Презентация подготовленного материала.
Литература
Алексеев, В.А. 300 вопросов и ответов о животных. Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 2010.
Алексеев, В. А. 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль: «Академия развития», 2008.
Анашкина, Е.Н. 300 вопросов и ответов о домашних животных. Ярославль: «Академия развития», 2000.
Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана. Книга для учащихся. М: Просвещение, 2005.
Горлов А.А. Жить в согласии с природой. М., 2003.
Державина Т.Б. Экскурсии в природу: пособие для учителя. М.: Мнемозина, 2010.
Завьялова О.Г. Азбука экологии. М., 2007.
Ильин М.П. Школьный гербарий (Пособие для учителей). М. : «Просвещение», 2013 г.
Мурманцев В.С., Юшкин Н.В. Человек и природа. М., 2001.
Панарков М.А. Школьные походы в природу. М.: «Просвещение», 2005.
Пелевин В.И. Охрана природы. М.: Наука, 2001.
Тайны живой природы. М.: Росмэн, 2005 г.
Чернова Н.М. Экология животных. М.: Изд. центр «Вентана – Граф», 2007.
Чижевский А.У. Экология: Энциклопедия “Я познаю мир”. Издательство АСТ, 2004.
Энциклопедия для детей. Том 19. Экология. М.: Аванта +, 2005. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КРУЖКА
«ТАЙНЫ ПРИРОДЫ»
Программу составила
учитель географии
Кулагина С.А.
г.о. БАЛАШИХА
