Все советы масару ибука. О методике раннего развития масару ибука

Вышедшая в 70-х годах книга по воспитанию детей «После трех уже поздно» простого японского бизнесмена Масару Ибуки, до сих пор вызывает много споров. Но, несмотря на это, эта методика раннего развития стала популярной не только на территории Японии, но и по всему миру.

В этой статье рассмотрим основные положения методики Масару Ибуки «После трех уже поздно».

Раннее начало

Масару Ибука считал, что начинать развивать своего ребенка надо уже с первых дней его жизни, так как в первые три года мозг развивается очень быстро и за это время сформировывается на 70-80%. Это значит, что в этот период дети быстрее обучаются чему-либо, и можно создать прочную базу, необходимую для получения дальнейших знаний. Он говорил, что ребенок будет воспринимать столько информации, сколько он сможет воспринять, а все остальное он просто отбросит.

Учет индивидуальных особенностей

Вся система развития для каждого ребенка составляется индивидуально, с целью выявления круга вопросов, интересных малышу (то есть распознать его наклонности) и поддержания этого интереса. Ведь это прямой путь для определения будущей профессии, а значит, возможности добиться больших успехов в жизни.

Соответствующий дидактический материал

Для того, чтобы добиться хорошего результата, ребенка необходимо окружить не самодельными наглядными пособиями, а произведениями искусства великих людей: картинами, классической музыкой, стихами.

Двигательная активность

Ибука настаивал, что дети должны начинать заниматься различными видами спорта: плаваньем, катанием на роликах и др. – еще тогда, когда они только учатся совершать самостоятельные шаги. Это необходимо для развития координации движения, ловкости, укреплению всех мышц. Ведь известно, что сильные и хорошо физически развитые люди, более уверенные в себе и быстрее усваивают знания.

Творческая деятельность

Обязательным автор методики считал обязательно нужно заниматься с ребенком лепкой, складыванием бумаги и рисованием. Это способствует укреплению мелкой моторики у малыша, что приводит развитию его интеллекта и творческих способностей. Масару Ибука предлагал не ограничивать детей маленькими размерами листа, а давать ему для творчества большие листы и не «подсказывать» как и что рисовать, чтобы он мог самовырзиться.

Изучение иностранных языков

С младенчества, по мнению автора методики, просто необходимо заниматься иностранными языками, а можно даже одновременно несколькими. Для этого он предлагал использовать записи с уроками, записанными носителями языка, так как у деток очень хороший слух. Естественно, что при занятиях с ребенком надо использовать интересный для него материал: игры, песенки, стишки с движениями.

Связь с музыкой

Следующей составляющей раннего развития по методике Масару Ибука является формирование музыкального слуха. Он предлагал вместо популярных детских песенок знакомить малышей с классической музыкой, а так же обучаться музыке академически. Ибука настаивал, что это поможет воспитанию лидерских качеств, усидчивости и концентрации внимания.

Соблюдение режима

Обязательным в своей системе развития Ибука считал строгий режим, с четким расписанием всех занятий и гигиенических процедур. Это надо не только детям, но и родителям, которым, чтобы успевать заниматься всем, надо правильно распланировать время.

Создание правильного эмоционального фона

Но самым главным в своей системе развития Масару Ибука считал создание правильного окружения – среды любви, теплоты и веры в его силы. Он рекомендовал мамам чаще брать своих малышей на руки, больше с ними общаться, чаще хвалить их, чем ругать, обязательно петь им колыбельные и рассказывать на ночь сказки.

Основная цель методики раннего развития Масару Ибука «После трех уже поздно» не сделать гения из вашего ребенка, а дать ему возможность обладать глубоким умом и здоровым телом.

Методика Масару Ибуки, безусловно, отличается от других, таких как методика или , но вполне имеет право на существование.

На нашем ресурсе мы уже давали несколько обзоров популярных методик воспитания детей в раннем возрасте. В этой статье мы рассмотрим еще одну теорию, принадлежащую Масару Ибука – японцу по происхождению, гражданину мира по значимости его вклада в различные сферы человеческой деятельности. Вся суть концепции заключена в одной короткой фразе – «после трех уже поздно» .

Отметим, что саму теорию, ее доказательную базу и инструментарий оценили уже тысячи родителей по всему миру. Они делятся настолько фантастическими результатами работы по методике, что тем, кто только вступил в родительский клуб, сразу же хочется затестить эту систему. Давайте разбираться по порядку.

Немного об авторе теории

Родился Масару Ибука в начале прошлого века в небольшом японском городке Никко – одном из религиозных и паломнических центров страны – в семье инженера. Вопреки раннему уходу из жизни отца, выбор профессионального пути был предопределен. Масару получил образование в университете Веседа, на электротехническом факультете. Во время учебы однокурсники по-дружески называли его «гений-изобретатель». Это неслучайно! Он не раз проявлял свой талант на занятиях, а его выпускная работа была высоко оценена в рамках Парижской промышленной выставки.

Закончив университет, он занялся исследованиями, посвященными переносу и фиксации звуковых и видео-сигналов на киноленту, а также разработке кинескопов. Чуть позже решает открыть свою компанию по производству точных инструментов. Именно этот опыт послужил отправной точкой для основания бизнес-гиганта на современном мировом рынке – корпорации SONY.

Так что же могло сподвигнуть выдающегося инженера и бизнесмена обратить свое внимание на тему воспитания детей? Всему причина – личный опыт. Первому ребенку Масару Ибука был поставлен диагноз аутизм. В попытках найти эффективные способы его развития он разработал свою концепцию дошкольного обучения, основные положения которой были опубликованы в книге «После трех уже поздно» . Впоследствии это помогло ему основать национальную ассоциацию и школу раннего развития детей.

Ключевые положения методики

Суть метода строится вокруг того, что головной мозг малышей развивается очень интенсивно в течение первых трех лет жизни . Именно на данном этапе развития в голове ребенка формируется до 80% всех нейронных связей.

Крайне важно именно в этот период заложить крепкую базу для дальнейшего развития его интеллектуального, творческого и физического потенциала.

В качестве примера, Масару Ибука пишет о практике изучения японского языка представителями разных возрастных категорий. Его исследования показали, что трехлеткам для того, чтобы начать общаться на этом языке достаточно всего месяца занятий. Школьники в возрасте семи-восьми лет за этот же период способны освоить четверть от заданного объема, а способности взрослых в этом случае ограничиваются заучиванием лишь нескольких фраз.

При этом изучение языков автор считает одним из самых нужных для развития ребенка занятий . Его опыт показывает, что малыши абсолютно естественно на ряду с родным языком способны осваивать несколько иностранных. Масару Ибука был убежден, что это возможно благодаря тому, что детский мозг до трех лет не способен разделять сложные и простые задачи, а усвоение информации, какой бы сложной она не была, происходит легко и непринужденно .

Предугадывая вопрос родителей, в своей книге он писал, что перегрузить мозг невозможно . В случае форс-мажора сработает естественный защитный механизм.

Теория на практике

Конечно, в методике Масару Ибука важное место отводится родителям . Именно они несут ответственность за развитие потенциала своего чада . При этом взрослые должны понимать, что их главная задача состоит не в том, чтобы по итогу взрастить гениальную личность, а в том, чтобы создать все необходимые условия для того, чтобы ребенок смог раскрыть свои возможности, исходя из персональных интересов и увлечений. Родителям нужно лишь поддержать талант ребенка и помочь ему проявиться.

В связи с этим Масару Ибука предлагает фокусироваться родителям не на самой информации, которую они считают нужным донести, не на ее объеме и сложности для понимания, а на манеру подачи. Разберем рекомендации автора по трансляции учебного материала для малышей.

Специфика восприятия информации ребенка до трех лет

• Малыш запоминает лишь то, что вызывает у него интерес . До трех лет именно он является ключевым аспектом познавательной деятельности. И чтобы учебный процесс был максимально эффективным, его следует постоянно поддерживать. Для этого рекомендуется использовать любимые игрушки, а также качественные, яркие обучающие пособия.
  
• Ребенок очень восприимчив к ритму , что можно использовать, в том числе для изучения иностранного языка. Попробуйте вместе пропевать слова, которые необходимо запомнить, процесс точно пойдет быстрее.
• Постарайтесь организовать учебный процесс таким образом, чтобы малыш получал максимальное удовольствие и заряд позитивных эмоций от занятия . Ведь для крох не столько важен результат, сколько сам процесс. Тогда они с большим желанием будут вовлекаться в предлагаемые вами форматы домашних упражнений.
• Повторение – залог того, что ребенок хорошо усвоит и запомнит материал . Чем чаще, тем лучше. Ибука приводит пример, как малыши, следуя этому принципу, способны осваивать музыкальные произведения даже в полугодовалом возрасте, не говоря уже о декламации стихов и прочих произведений поэтического формата в возрасте чуть постарше.
• Двигательная активность – залог качественной когнитивной деятельности . С самого младенчества ребенка нужно приобщать к физической культуре под присмотром специалистов, конечно. Плавание, позднее коньки, аэробика и проч. А кроме того, не стоит забывать и о ежедневных прогулках на свежем воздухе, что также позитивно сказывается на интеллекте.

Принципы взаимодействия родителей и детей

Наряду с практической стороной организации занятий с малышами, Ибука концентрирует внимание на взаимоотношениях родителей и детей в целом . Здесь он выделяет два ключевых принципа:

1. Физическое наказание допустимо . Речь, конечно, не идет о побоях, скорее о шлепанье. К слову, именно за это он до сих пор подвергается критике со стороны родителей и профильных специалистов. Сам автор говорит о том, что в малышах в возрасте 2-3 лет начинает проявляться чувство собственного достоинства. И в ситуации, когда родители пытаются на него воздействовать через ругань и наказание, он проявляет свой характер и капризничает. Поэтому, чтобы приучить ребенка к дисциплине, начинать «правильный» воспитательный процесс нужно в возрасте до года. При этом он не должен чувствовать себя униженным или уязвленным. Масару рекомендует чаще хвалить и реже ругать.
2. Физический контакт с матерью имеет предопределяющее значение . Масару рекомендует как можно активнее взаимодействовать с ребенком: баюкать его на руках, прижимать к себе, разрешать находиться в кровати родителей. Все это должно формировать ощущение того, что малыша любят и заботятся о нем.
   

Частое физическое взаимодействие с ребенком предопределяет успешность его развития

• Прежде чем браться за воспитание детей, обратите внимание на себя.
• Больше ходите пешком на свежем воздухе, это помогает запустить интеллектуальную активность.
• Рисование цветными карандашами, занятия по художественной лепке, созданию фигурок из бумаги и прочих материалов позволяют раскрыться творческому началу, что предопределяет опережающее развитие по отношению к сверстникам.
• Не заваливайте чадо игрушками. В их изобилии его внимание постоянно рассеяно, он просто не в состоянии на чем-то сфокусироваться.

У книги после «После трех уже поздно» есть продолжение. О чем оно, и как появилось на российском рынке, смотрите в видео ниже:

Заключение

Если говорить в общем, то главная концепция методики известного инженера и предприниматели, воплощенная в работе «После трех уже поздно», состоит в необходимости развития потенциала малыша таким образом, чтобы во взрослой жизни он смог по максимуму его реализовать и стать счастливой личностью. И начинать работать в этом направлении нужно как можно раньше. Для многих родителей по всему миру эта книга стала настольной. И не одно поколение, воспитанное по ней, подтвердило эффективность подходов к обучению Масару на практике. Для тех, кому оказались созвучны его идеи, предлагаем ознакомиться еще с двумя работами: «Моя теория развития младенцев. Так мы растем» и «После трех уже поздно для пап».

Моцарт исполнил свой первый концерт в три года. В том же возрасте будущий английский мыслитель и экономист Джон Стюарт Милл уже читал классическую литературу по-латыни. В пять лет Том Блинд играл на пианино левой и правой руками одновременно две разные мелодии, насвистывая при этом третью. Физик Л. Д. Ландау стал студентом университета в 13 лет.

“Гении падают с неба” утверждал Дидро. Одаренность ребенка – результат целенаправленных усилий родителей и правильной окружающей среды, считает Масару Ибука – инженер, основатель корпорации Sony и автор книг по раннему детскому развитию. Именно о нем пойдет речь в этой статье.

Масару Ибука является одним из основателей корпорации Sony, а также организатором и руководителем действующей Ассоциации раннего развития, которая славится своими уникальными методиками. Малыши, воспитанные «по Ибуке» замечательно рисуют, плавают, свободно владеют иностранными языками, играют и даже сочиняют симфоническую музыку. Эти детки отлично адаптированы к окружающей среде.

После трех уже поздно

Именно такое провокационное название носит нашумевшая во всем мире брошюра Масару Ибука. Автор считает, что от рождения до своего третьего дня рождения ребенок проходит путь, сопоставимый по многим параметрам со всей последующей жизнью. В первые три года жизни человеческий мозг развивается невероятными темпами. В это время формируется 70-80 % нейронных связей между клетками мозга, благодаря которым он обеспечивает дальнейшее интеллектуальное, творческое, эмоциональное развитие человека. То есть если в этот период не создать прочную базу, все дальнейшее обучение вряд ли приведет к блестящим результатам, подобно тому, как маловероятно совершить прорыв, работая на слабом, плохом компьютере.

Впрочем, раннее развитие в системе Масару Ибуки - это отнюдь не насильственное вскармливание младенцев фактами и цифрами. По его мнению, кроху невозможно перекормить новыми сведениями и впечатлениями - детский мозг, как губка, быстро впитывает знания, но когда чувствует, что «уже достаточно», включается механизм блокировки и новая информация просто не воспринимается. Разумеется, информация и - главное - форма, в которую она «упакована», должны соответствовать возможностям ребенка и отвечать его потребностям.

В чем суть?

Программа развития для каждого ребенка выстраивается индивидуально. Но следует учитывать парадоксальную, но тем не менее очень точную мысль: для юного пытливого ума нет четких представлений о том, какие мыслительные задачи являются трудными, а какие - легкими. Вопреки нашим стереотипам о последовательности процесса познания, ребенку все в новинку, все интересно. Масару Ибука считал очень важным предлагать детям много разных и сложных, с точки зрения взрослого человека, для восприятия вещей, попутно замечая, что «алгебра для малыша ничуть не сложнее арифметики».

Таким образом мы уводим детей от штампов, расширяем горизонты познания. А в результате формируется навык и потребность к постижению нового, который при поддержке близких людей не угаснет и в дальнейшем.

Масару Ибука весьма придирчив и требователен к качеству дидактического материала. По его убеждению, в качестве наглядных пособий для развивающих занятий должны выступать не игрушки, сделанные ограниченными взрослыми специально для детей, а все сокровища мировой цивилизации. Учить надо на первоклассных образцах!

Пусть в самом раннем возрасте ребенок увидит картины великих художников, услышит лучшие образцы классической музыки, полюбит и запомнит стихи гениальных поэтов.

Музыкальная и языковая гармония

В системе Масару Ибуки огромное значение придается раннему обучению иностранным языкам и приобщению к музыкальной культуре.

Наиболее талантливые ученики к четырем годам свободно общаются на 5-10 языках, без затруднений переходя с одного на другой. Знание нескольких иностранных языков Ибука считает нормой для каждого человека.

Общеизвестный факт: музыкальная гармония лучше всего усваивается в детстве. Некоторые свои педагогические идеи Ибука сформулировал под влиянием уникального педагога, скрипача Шиничи Сузуки. Сам профессор Сузуки пришел к идее раннего музицирования, когда оценил, с какой быстротой дети осваивают родную речь, ее фонетический строй и грамматическую гармонию. Ибука обнаружил, что академическое обучение музыке в юном возрасте не только «смягчает душу и улучшает характер», но также благодаря регулярным тренировкам воспитывает усидчивость и способность к концентрации внимания. А в конечном итоге человеку легче осваивать новые знания и выполнять любую работу - в какой бы области она ни лежала. Более того, Ибуки обнаружил связь между музыкальными штудиями и выработкой лидерских качеств.

Двигательная активность

Ибука призывал учить детей плавать с рождения и кататься на ледовых и роликовых коньках, когда они еще только делают первые шаги. Так малыши быстро и с удовольствием будут развивать баланс и координацию движений. А более ловкие и физически развитые детки, как правило, и знания усваивают гораздо быстрее своих сверстников.

Поучительно, что в то время когда под влиянием идей доктора Бенджамина Спока совместный сон с ребенком считался чуть ли ни чем-то неприличным, а ношение крохи на руках - баловством, Масару Ибука, напротив, призывает матерей почаще брать младенцев на руки и в свою постель, напевать им песенки, баюкать, рассказывать сказки и вообще как можно больше общаться.

В тесном контакте мамы и крохи Ибука видел определяющий фактор формирования отзывчивого человека

По мнению Ибуки, у ребенка должен быть строгий режим и четкое расписание всех занятий. Примечательно, что Масару Ибука предлагает использовать в качестве метронома, отсчитывающего время, телевизор - например, после вечерней программы новостей пора готовиться ко сну. Утренняя музыкальная передача - сигнал к тому, что пора идти умываться.

Методика воспитания Масару Ибука

Стереотип о «японском» воспитании гласит, что в Стране восходящего солнца малышам разрешено буквально все, но в какой-то момент гайки закручиваются, и маленькие японцы встраиваются в жесткую иерархическую структуру общества, где авторитет старших является непререкаемым.

Масару Ибука считает такой подход глубоко ошибочным. Невмешательство в раннем возрасте, а затем давление на ребенка в более позднем, по мнению Ибуки, может только погубить в нем талант и вызвать сопротивление. Именно в первые годы жизни ребенка необходимо быть с ним ласковым, но строгим, а по мере развития его личности постепенно «отпускать поводок», выказывать уважение к его воле.

Больше всего метод Масару Ибуки критикуют за то, что он допускает физические наказания в отношении маленьких детей, в частности шлепанье. Сам автор объясняет свою позицию так: в 2-3 года у ребенка развивается чувство собственного достоинства, поэтому строго отчитывать кроху в этом возрасте уже проблематично.

Чем больше малыша ругают и наказывают, тем более непослушным и капризным он становится

Чтобы избежать развития этого порочного круга, есть только один выход - приучать детей к дисциплине, пока им еще нет года.

В любом случае физические наказания не должны унижать личность ребенка и пробуждать жажду мести. Нужно хвалить почаще, ругать и наказывать пореже. И ни в коем случае не ругать при третьих лицах, помнить, что принуждение - худший способ обучения. Забота об интеллектуальном развитии подразумевает не насилие, а пробуждение интереса к процессу познания.

С моей точки зрения, основная цель раннего развития – это предотвратить появление несчастных детей. Ребенку дают слушать хорошую музыку и учат играть на скрипке не для того, чтобы вырастить из него выдающегося музыканта. Его учат иностранному языку не для того, чтобы воспитать гениального лингвиста, и даже не для того, чтобы подготовить его в “хороший” детский сад и начальную школу. Главное – развить в ребенке его безграничные потенциальные возможности, чтобы больше стало радости в его жизни и в мире. Масару Ибука

«После трех уже поздно»: внимаем и запоминаем

• Ни один ребенок не рождается гением, и ни один - дураком. Все зависит от стимуляции и степени развития головного мозга в решающие годы жизни ребенка.
• Если не заложить с самого начала прочный фундамент, то бесполезно пытаться построить прочное здание: даже если оно будет красиво снаружи, оно все равно развалится на куски от сильного ветра или землетрясения. Раннее развитие - это примерно и есть такой фундамент. Его нужно делать крепким с самого начала, потому что невозможно начать строить фундамент, когда здание уже готово.
• Глаза или нос передаются вашему ребенку по наследству, а выражение его лица - это то зеркало, в котором отражаются отношения в семье.
• Раннее развитие часто сводят к тому, чтобы напичкать ребенка информацией или научить читать и писать в раннем возрасте. Но что гораздо важнее - это развивать умение рассуждать, оценивать, воспринимать. Для этого нет специальных программ, и только то, как ведут себя родители, что они делают и чувствуют, как разговаривают с малышом, может сформировать личность ребенка.
• Если мама простудится, она может постараться не заразить своего ребенка, например, не держать его на руках слишком близко или надеть марлевую повязку. Но не так уж много мам, которые заботятся о том, чтобы не передать детям своих недостатков. Вирус под названием «нервозность» у мамы гораздо более заразный и сильный, чем простуда.

Масару Ибука не изобрел новых развивающих игр и игрушек, как многие другие методисты, зато дал несколько очень дельных советов.

1. Учите стихи наизусть. Мозг ребенка способен удержать в памяти от 100 до 200 коротких стихотворений. Чем интенсивнее используется память, тем лучше она функционирует и развивается. Способности ребенка к запоминанию нужно тренировать, пока он находит удовольствие в повторении. Известны случаи, когда двухлетние карапузы рассказывали наизусть всего Чуковского, в то время как их сверстники не могли запомнить четверостишие про плачущую Таню.

2. Берите кроху на руки. Общение, физическое соприкосновение с родителями влияет не только на интеллект малыша, но и формирует отзывчивого, восприимчивого человека. И вообще - общения, взаимодействия с родителями не может быть слишком много. Новорожденного нельзя избаловать совместным сном и лаской.

3. Разнообразьте занятия. Для ребенка полезнее пробовать свои силы в разнообразных занятиях, с возможно более широким кругом предметов, чем сосредотачиваться на чем-то одном. С другой стороны, если он преуспеет в одной области, это придаст ему уверенность в себе и он будет успешнее продвигаться в других занятиях.

4. Дайте ребенку карандаши как можно раньше. Все, что малыш делает руками - рисует, разбрасывает игрушки, рвет цветную бумагу, - развивает его интеллект и творческие задатки. Чем скорее вы дадите ребенку карандаши, тем лучше будут результаты. Но если одновременно вы будете поминутно его останавливать («Держи карандаш правильно!», «Яблоки должны быть красные»), то помешаете развитию его творческих способностей.

5. Тренируйте левую руку так же, как правую. Обратите внимание, что обезьяны свободно пользуются обеими руками для еды и игры. Человек в этом отношении менее совершенен…

6. Не покупайте малышу слишком много игрушек. Избыток игрушек рассеивает внимание ребенка. Если вы хотите развить у крохи фантазию, нестандартное мышление и изобретательность, не покупайте ему все, что он просит. В воображении малыша кусок дерева или крышка от чайника могут преобразиться в сказочный дом или корабль - это куда интереснее, чем дорогая игрушка из магазина, которую можно использовать по какому-то одному назначению.

7. Больше двигайтесь. Пешая ходьба стимулирует мыслительный процесс и является отличным упражнением для интеллекта. Не зря ведь многие талантливые люди говорят, что во время прогулки в голову приходят новые идеи и вновь появляется вдохновение.

Так говорил и завещал великий Масару Ибука

• Прежде чем воспитывать детей, нужно сначала воспитать родителей
• Детям полезна ходьба. Из 639 мышц нашего тела 400 участвуют в ходьбе. Не случайно многие писатели говорят, что, когда работа у них стопорится, они совершают прогулку, в процессе которой появляются новые идеи. По всей вероятности, ходьба стимулирует мыслительный процесс.
• Лепка, вырезание узоров из бумаги и складывание бумажных фигур развивает творческие задатки ребенка. Ребенок, начавший лепить в раннем возрасте, существенно опережает своих собратьев в освоении различных навыков. И дело здесь не в том, что он раньше начал практиковаться в лепке, а в том, что лепка рано разбудила его интеллектуальные и творческие задатки. Ловкость рук и самовыражение – это первые, но далеко не единственные качества, приобретаемые ребенком благодаря лепке. Малыш с любопытством изучает окружающие его предметы и особенно реагирует на те, которые дают ему, “радость достижения” и удовлетворяют его потребность в творчестве.
• Дайте своему ребенку карандаши как можно раньше. Все, что ребенок делает руками – рисует, разбрасывает игрушки, рвет бумагу – развивает его интеллект и творческие задатки.
• Мне кажется, в Японии детям дарят слишком много игрушек. Когда вокруг ребенка слишком много игрушек, это его подавляет и ему трудно сосредоточиться на чем-то одном. Ребенок лучше всего играет с одной игрушкой, придумывая разнообразные игры с ней. Готовые игрушки редко нравятся детям, поскольку они имеют мало общего с окружающим их миром. Лучше, если ребенок сделает себе игрушку сам.
• Когда ребенку дают стандартный лист бумаги, его тут же лишают возможности выбора. Ребенок видит огромный мир (гораздо больший, чем родители могут себе представить), когда он впервые берет в руки карандаш и обнаруживает, что он может оставлять следы на чистой бумаге. Этот огромный мир гораздо больше, чем стандартный лист бумаги. Я бы давал ребенку огромный лист бумаги, чтобы он ползал по нему, рисуя.
• Воспитывать ребенка – это значит воспитывать и самого себя.

Японец Масару Ибука - один из основателей корпорации Sony. Он всерьез увлекался детской психологией и педагогикой, создал уникальную методику раннего развития детей «После трех уже поздно» и написал одноименную книгу. На сегодняшний день методика Ибука, без сомнения, может считаться одной из самых знаменитых, разносторонних и универсальных.

Почему 3 года?

Ученые уже давно пришли к выводу, что именно до этого возраста у ребенка формируется до 85% всех нейронных связей в головном мозге. Большинство жизненных установок, подходов, отношений к тем или иным вещам тоже будут заложены за первые 36 месяцев. Но часто бывает так, что только после этого возраста родители начинают воспитывать своего малыша, а в результате получается перевоспитание.

Таким образом, в самом раннем возрасте детей можно научить музыке, чтению, письму и математике. Также очень легко дети воспринимают и обучаются иностранным языкам. Все то, на что у взрослых уходит по несколько лет, дети могут выучить за месяцы.

«Ни один ребенок не рождается гением, и ни один - дураком. Все зависит от стимуляции и степени развития головного мозга в решающие годы жизни ребенка. Это годы с рождения до трехлетнего возраста. В детском саду воспитывать уже поздно».

• Занимайтесь с ребенком с рождения

«Раннее развитие - это фундамент. Его нужно делать крепким с самого начала, потому что невозможно начать строить фундамент, когда здание уже готово».

Дети удивительно восприимчивы и способны научиться очень и очень многому с самого раннего возраста. В книге он рассказывает об одной семье, в которой сначала родился мальчик, а потом девочка. Младенчество мальчика прошло в постоянном общении с мамой - у молодой семьи была маленькая однокомнатная квартирка, и так получилось, что мама почти не выпускала ребенка из своего поля зрения, постоянно разговаривала с ним. В результате он начал говорить в 8 месяцев и рос очень жизнерадостным и открытым карапузом.

Через несколько лет у него родилась сестренка. Родители к тому времени купили себе трехкомнатную квартиру, и малышке выделили отдельную комнату. Естественно, ее общение с родителями было сильно ограничено, что сказалось и на ее интеллектуальном, и на эмоциональном развитии (говорить она научилась намного позже и была куда менее позитивной, чем ее брат).

• Не игнорируйте эмоциональное развитие ребенка

«Игнорировать ребенка хуже, чем баловать его».

Эмоциональное развитие является крайне важным для полноценного формирования личности. Ведь счастье - это не только признанные достижения в какой-то сфере, но и гармоничные отношения с окружающими, и чувство удовлетворенности собой и своей жизнью.

Поэтому Ибука советует родителям почаще брать ребенка на руки, не игнорируя его потребность в тактильном контакте; хвалить его достижения и поощрять его интересы. Да, и не забывайте вовлекать в уход за малышом братьев и сестер, бабушек и дедушек - чем шире круг его общения, тем лучше!

• Не пытайтесь оградить малыша от того, что вам кажется слишком сложным для него

«Способность впитывать информацию у детского мозга гораздо выше, чем у взрослого. Нас должно беспокоить не то, что мы даем ребенку слишком много информации, а то, что ее зачастую слишком мало, чтобы полноценно развивать ребенка».

Стереотип западного воспитания - учить ребенка «от простого к сложному», чтобы не перегружать его нервную систему. Но Масару Ибука с этим не согласен. Опираясь на исследования японских психологов, он утверждает, что «взрослые» критерии сложности и простоты информации для ребенка мало приемлемы. Если до чего-то он еще «не дорос», значит, он просто не обратит на это особого внимания. Если он заинтересовался чем-то, значит, он готов хотя бы частично эту информацию усвоить.

• Развивайте воображение ребенка и склонность к импровизации

«На ребенка оказывают воздействие самые неожиданные вещи. Общаясь с детьми, мы должны учиться избавляться от предвзятых мнений и использовать все наше воображение, чтобы видеть мир так, как его видят дети ».

В большинстве своем дети обладают прекрасным воображением и способностью выдавать самые неожиданные ассоциации (у людей постарше это качество именуется креативностью). Тем не менее родители часто делают все возможное, чтобы «впихнуть» разгулявшуюся фантазию ребенка в привычные им рамки. «Дом не может быть треугольным, а яблоко синим», - поучают они чадо, и со временем карапуз просто утрачивает интерес к экспериментам.

Поэтому, учите ли вы ребенка рисовать или лепить, разглядываете ли книжки с картинками или наблюдаете за животными в зоопарке, - дайте малышу возможность видеть то, что ему хочется видеть и выдавать собственные интерпретации.

• Не навязывайте малышу собственные гендерные стереотипы

«До трех лет половые различия у детей никак не проявляются, поэтому не навязывайте ему свои представления о половых различиях, поскольку этим самым можете нанести психический вред ребенку ».

Мальчики в голубом, девочки в розовом, мальчики играют в машинки, девочки в куклы - вот еще одна родительская «программа», которая может сильно ограничить развитие мышления ребенка в первые годы жизни. Гендерным воспитанием ребенка занимайтесь после того, как малышу или малышке исполнится три года. До этого дайте ему или ей возможность попробовать игрушки и занятия, которые, возможно, не очень свойственны представителям его или ее пола, но помогут именно вашему чаду раскрыть свой потенциал.

• Чем меньше у ребенка игрушек - тем лучше

Избыток игрушек рассеивает внимание малыша, не дает ему сконцентрироваться на чем-то одном, а также может мешать развитию у него воображения (с этой точки зрения намного эффективнее будет выдать ребенку 1-2 игрушки и поощрять их «нецелевое» использование, например, создание кукольного домика из ботинка).

• Стимулируйте интерес к искусству

«Дайте своему ребенку карандаши как можно раньше. Если вы дадите ему лист бумаги, он прочертит несколько кривых линий и, скорее всего, порвет бумагу. Для вас это просто каракули, а для него это самовыражение».

Дело не только в том, чтобы воспитать у ребенка хороший вкус: раннее знакомство малыша с мировыми шедеврами живописи, музыки, с прекрасными стихами будет стимулировать его самого на развитие в той или иной области искусства. А это, в свою очередь, поможет воспитанию тех качеств характера, которые господин Ибука считает очень важными для гармонично развитой личности: терпения, чувства собственного достоинства, самоорганизации и даже стремления к лидерству.

• Контролируйте собственную мотивацию

«Дети - это не собственность родителей. Долг родителей - предоставлять своему ребенку более широкий выбор, чтобы он сам принял решение, кем он хочет стать. Не родители, а сам ребенок - хозяин своего будущего».

Раннее развитие - это не подготовка к детскому саду и не способ удовлетворить родительские амбиции. Это всего лишь набор методов для воспитания счастливого, гармонично и разносторонне развитого человека. Стремление вырастить гения любыми средствами - это, с точки зрения господина Ибука, неверная мотивация. Просто помогите раскрыть ребенку собственный потенциал.

И напоследок отличная цитата:

«Нет ничего важнее воспитания детей. Самое лучшее воспитание для ребенка - это материнская любовь. Самое главное занятие для родителей - это воспитание детей. Если они с этим не согласны, зачем же они обзавелись детьми?»

«Чтобы наши детишки, подрастая, свободно говорили на нескольких языках, умели плавать, ездить верхом, писать маслом, играть на скрипке - и все это на высоком профессиональном уровне - нужно, чтобы их любили, уважали, предоставляли в их распоряжение все то, чему бы мы хотели их научить».

Какая мама не хочет, чтобы ее ребенок был смышленым, творческим, открытым и уверенным в себе? Не был таким, как все, а выделялся из общей серой массы, был настоящей личностью, всесторонне и гармонично развитым?

Многие хотят. И не просто хотят, но и ищут пути реализации своих желаний. Сегодня родителям, озабоченным будущим своего чада, предлагается большой выбор различных методик раннего развития.

Все они обещают отличные результаты, один другого лучше, но, читая отзывы тех, кто использовал на практике данные методики, мы видим, что не все так радостно и однозначно.

«Мои родители лишили меня детства».

«Ненавижу музыку с детских лет».

«Ну и что, что я много знаю? Я все равно несчастен».

Однако для некоторых детей занятия по методикам раннего развития стали своеобразным трамплином для построения успешной карьеры, наилучшего развития их способностей. Где нестыковка? Ответ напрашивается сам собой - то, что работает для одних детей, вредит другим.

Как родителям сделать правильный выбор? Как отделить зерна от плевел в той или иной методике раннего развития? Как помочь, а не навредить своему ребенку?

Проанализируем наиболее популярные методики раннего развития детей с помощью знаний, полученных на тренинге Юрия Бурлана «Системно-векторная психология». Начнем с методики, предложенной Масару Ибуки.

Методика Масару Ибуки

Сначала скажем немного о создателе методики. Масару Ибуки известен тем, что является одним из основателей корпорации «Сони», его инженерные идеи изменили мир и помогли Японии занять лидирующую позицию в мировой экономике. Кроме того, Масару Ибуки создал новаторскую теорию развития детей раннего возраста, открыл Японскую ассоциацию раннего развития и школу «Обучение талантов».

Некоторым родителям может импонировать написанная доступным и понятным языком его книга «После трех уже поздно», где он излагает основные принципы раннего развития маленьких детей.

Ибуки полагает, что методики раннего развития (до трех лет) способствуют тому, чтобы дети в будущем стали прекрасными людьми и внесли достойный вклад в развитие общества, так как важнейшую роль играет воспитание, которое матери дают своим детям до трехлетнего возраста. То, что заложено в детстве, не изменить в старости.

В своих исследованиях он приходит к выводу: «Ни один ребенок не рождается гением и ни один - дураком. Все зависит от стимуляции и степени развития головного мозга в решающие годы жизни малыша (от рождения до трехлетнего возраста)».

70-80% клеток головного мозга ребенка формируются к трехлетнему возрасту, поэтому надо пересматривать порочный традиционный подход к детям, при котором основное обучение происходит тогда, когда уже поздно.

Также Масару Ибуки утверждает, что дети обладают способностью научиться чему угодно. Дети способны играючи, быстрыми темпами осваивать иностранные языки, обучаться чтению, игре на скрипке и фортепьяно.

Он пишет: «Чтобы наши детишки, подрастая, свободно говорили на нескольких языках, умели плавать, ездить верхом, писать маслом, играть на скрипке - и все это на высоком профессиональном уровне, - нужно чтобы их любили, уважали, предоставляли в их распоряжение все то, чему бы мы хотели их научить».

Ранее развитие с точки зрения системно-векторной психологии

Однако, с точки зрения системно-векторной психологии, методика Ибуки (при всей своей симпатичности и хорошем намерении) не несет обещанной пользы. И даже может навредить. Разберем отдельные ее постулаты.

Во-первых, все дети рождаются с заданными от природы способностями, которые требуют развития. Несвойственные ребенку качества ему привить нельзя. А пробуя сделать это - выращивать из птички рыбку, - мы неизменно калечим психику ребенка, создавая ему ощущение, что он неправильный, не оправдывает ожиданий, ничего не может.

Во-вторых, врожденные свойства развиваются до окончания периода пубертата (12-15 лет), а не до трех лет, проходя разные отрезки. На разных отрезках важно реализовать разные задачи. Так детям принципиально важно научиться занимать свое место под солнцем, или, выражаясь терминологией системно-векторной психологии, ранжироваться.

Мы отдаем его в маленькую «первобытную стайку», которой не известны никакие культурные нормы, в которой каждый хочет одного - получить удовольствие неважно каким способом. В этой стайке во взаимодействии друг с другом и при помощи воспитателей дети постепенно переходят на более культурные формы общения, пробуют свою силу и находят как получать то, что они хотят, не обращаясь к силовым методам.

Тут очень важно понимать, что первично развитие нижних векторов. Не искусствам и языкам должен учиться «маленький гений», он должен научиться самому главному - тому, без чего в будущем ему будет крайне некомфортно жить: он должен научиться занимать свое место в обществе.

Если же развивать верхние вектора малыша при помощи изучения языков, чтения, музыки - в ущерб нижним векторам, - то есть большая вероятность вырастить умного образованного ребенка, но неадаптанта, не умеющего взаимодействовать в обществе.

Где искать гениев?

Масару Ибуки полагает, что гениями не рождаются, гениями становятся. Талант - это не каприз природы, не наследственность, а заслуга воспитания. К примеру, талант Моцарта «развился благодаря тому, что ему с самого раннего детства создали благоприятные условия и дали прекрасное образование». Анализируя судьбы мировых знаменитостей, а также детей-маугли, Масару делает вывод: «Огромное влияние на новорожденного оказывают образование и окружающая среда».

Не отрицая последнего утверждения, системно-векторная психология показывает, что способности даны от рождения, но их развитие и реализация зависят от условий жизни ребенка, его окружения, воспитания родителей.

Например, от природы обладает ловкостью, быстротой, гибкостью, но для того, чтобы она стала балериной, ей нужно заниматься, развивать природные задатки. Лучше не отдавать ее в балерины, а (системно зная о ее врожденных задатках считать, экономить, просчитывать наперед) развивать ее математические способности, логику, учить самодисциплине.

На танцы отдавать - вредить ее психике. Она от природы «плюшечка», немного неуклюжая, медлительная, и, как ни развивай в ней гибкость, грациозность, сделать это не получится. В результате таких экспериментов ребенок заработает множество негативных якорей о том, что она «некрасивая», «толстая», «корова на сцене» и т. п. Ее сильная сторона в другом - она очень усидчивая и может стать настоящим мастером в каких-то поделках (а впоследствии в чем-то более серьезном).

Часто бывает, что родители, не дифференцирующие способности своего ребенка, ошибаются. К примеру, часто родители грешат тем, что видят то, что им хочется увидеть, а не то, что есть на самом деле.

«У моего ребенка поразительный музыкальный слух» , - говорит такой родитель. И начинает таскать малыша в музыкальную школу, нанимать репетиторов. При любых попытках ребенка «отвертеться» устраивает скандал, всяческие намеки преподавателей о безнадежности выбранного пути и просьбы «не мучить ребенка» отвергает, меняет педагогов на более сговорчивых.

А ребенок упускает время для развития тех талантов, которые у него есть, чувствует свою неполноценность, ущербность в сравнении с теми детьми, кто успешен в музыке.

«Гениальными» и рождаются и становятся. Когда способности ребенка развивают в правильном направлении, он обязательно будет успешным, талантливым.

Равные возможности для всех?

Масару задается вопросом: почему в классе есть дети особо одаренные, которые без видимых усилий становятся лидерами класса, а другие тянутся в хвосте, как бы ни старались? Почему не работает учительский постулат: «Умный ты или нет - это не наследственность. Все зависит от собственных усилий» . И отличник всегда остается отличником, а двоечник -двоечником?

Между тем не все так печально. Системный подход очень просто отвечает на вопросы Масару: дети рождаются изначально с разными природными способностями и ни о каких равных возможностях и одинаковом старте речи быть не может.

Легко дается то, что ему интересно. А тем, что ему не интересно, он заниматься просто не будет. Глупо и недальновидно требовать от него отличной учебы, пытаться запирать дома, «чтобы учился», - получите сильнейший протест, а потом побег из дома.

Анальный ребенок хочет быть лучшим из лучших и корпит над всеми науками, дается это ему с большим трудом, а берет он старательностью и усидчивостью, уроки делает долго и обстоятельно. Его нужно хвалить за отличные оценки и обращать внимание на недоделки. Так он научится достигать совершенства.

Кожный схватывает все на лету, но поверхностно, от него не нужно требовать отличной учебы - его голова устроена по-другому. Кожный ребенок будет заниматься только тем, в чем увидит для себя выгоду.

Равный старт для таких детей невозможен. Уретральный всегда маленький вождь, за ним бежит вся ватага. Кожный изначально лидер - любит и хочет организовывать. Анальный ребенок изначально - «рабочая лошадка», свое место в коллективе занимает зарабатывая себе авторитет.

Это нормально все. А чему нам нужно научиться - видеть, с каким ребенком мы имеем дело. Не надо учить анального ребенка лидерству или кожного усидчивости. Надо дать им максимально развивать врожденные качества. И тогда неизменно их ждет успех во взрослой жизни.

Готовых рецептов нет

1. Почаще брать ребенка на руки.
2. Не бойтесь брать ребенка с собой в постель.
3. Музыкальное восприятие и развитие характера формируется в большей степени под влиянием привычек родителей.
4. Не сюсюкайте с ребенком.
5. Не игнорируйте плач ребенка.
6. Игнорировать ребенка хуже, чем его баловать.
7. То, что взрослым кажется пустяком, мелочью, может оставить глубокий след в душе ребенка.
8. Выражение лица ребенка - зеркало, в котором отражаются отношения в семье.
9. Нервозность родителей заразна.
10. Не высмеивать своего ребенка в присутствии других.
11. Ребенка лучше похвалить, чем отругать.
12. Интерес - лучшее побуждение, которое нужно подкреплять.
13. Окружайте маленьких детей лучшим, что у вас есть.
14. Неуверенность и тщеславие матерей во вред ребенку.

«Воспитание ребенка - самая главная работа для матери и в ней не может быть легких путей. Матери должны выработать свой собственный подход к воспитанию, свободный от модных течений, штампов и облегчаемых методов».

При всем, безусловно, хорошем посыле этих рекомендаций, к большинству из этих пунктов дальше должна идти приписка: для каких именно детей это правило работает и как.

В завершение статьи хотелось бы отметить, что сегодняшние дети - наше завтрашнее общество. И менять подход к воспитанию детей - это серьезный шаг к лучшему будущему, без ненависти друг к другу, без насилия и агрессии.

Общие рецепты, применять которые каждый родитель будет как он захочет, не принесут положительного эффекта. Понимать своих детей, обеспечивать им чувство безопасности, создавать оптимальные условия для развития их природных свойств - вот гарантия того, что счастливых детей и родителей станет больше.

Продолжение следует…

Корректор: Галина Ржанникова

Статья написана по материалам тренинга «Системно-векторная психология »