Рабочая программа по песочной терапии. Оснащение кабинета песочной терапии

БУЗ ВО «Павловский детский санаторий для психоневрологических больных с родителями» имени Ивана Георгиевича Менжулина

Путешествие

в Песочный город

Программа занятий

по развитию эмоциональной сферы у младших школьников с использованием песочной терапии

Подготовила: Педагог-психолог

Карасева К.В.

Павловск 2013

Цели программы:

нормализация психоэмоционального состояния;

восстановление и сохранение психического здоровья и предупреждение эмоциональных расстройств у детей;

восстановление энергетического равновесия;

переработка травмирующих ситуаций;

решение личностных проблем.

Задачи программы:

развитие коммуникативных навыков;

развитие социальных эмоций;

обучение умению самостоятельно решать проблемы;

формирование адекватной самооценки детей.

Условия проведения

Подбор детей для занятий

Данная программа была проверена в течение двух лет в БУЗ ВО ПДС ПБР. Кандидатами для занятий стали дети, вызывающие беспокойство учителей. В группу были отобраны как девочки, так и мальчики после занятия-знакомства. Использовались также данные обследования детей. Особенное внимание было обращено на рисуночные тесты. Для контроля результатов обследование проводилось до и после окончания цикла занятий.

Для диагностики используется графическая психодиагностическая методика «Человек под дождем», методика «Несуществующее животное», цвето-рисуночный тест диагностики психических состояний младших школьников.

Методика «Человек под дождем» ориентирована на диагностику способности человека преодолевать неблагоприятные ситуации, противостоять им. Она позволяет также осуществить диагностику личностных резервов и особенностей защитных механизмов. Методика «Несуществующее животное» относится к числу полиинформативных проективных методик для исследования актуального психического состояния и самооценки. Психолог заполняет протоколы групповых занятий, а классные учителя ведут запись в листке наблюдений и фиксируют результаты изменения в восприятии детей, их ощущения самих себя и отношения к школьному окружению.

Структура занятия:

1. Ритуал приветствия.

2. Основная часть.

3. Рефлексия прошедшего занятия (описание песочного мира, рассказ, рисование).

4. Ритуал прощания с песочницей

Правила поведения в песочнице:

1. Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы.

2. Нельзя бросать песок в других или брать его в рот.

3. После занятия убрать все игрушки на свои места.

4. После игры в песке надо помыть руки.

Елена Подосёнова

Пояснительная записка.

Сегодня мы живём в очень непростом мире. Жизнь ставит нас в сложные ситуации, требующие адекватных решений. Только уверенный в себе, в своих возможностях человек может добиться высоких результатов, развивать творческие способности и активно самовыражаться. С этим многие не справляются, испытывая страх, тревожность, у них появляются трудности в общении, агрессивное реагирование при взаимодействии.

Одной из актуальных проблем является сегодня изучение эмоционально-личностной сферы детей дошкольного возраста. «Детство – золотой век эмоционального в нас», - отмечает В. В. Зеньковский. Никакое общение и взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны понимать эмоциональное состояние другого и управлять собственными эмоциями.

Распознавание и передача эмоций – сложный процесс, требующий от ребёнка определённых умений и знаний. Но часто маленькие дети затрудняются в выражении своих переживаний и из-за недостаточного развития вербального аппарата, бедности представлений или задержки развития. Эмоции играют важную роль в жизни детей: они помогают воспринимать действительность и реагировать на неё. Выражение ребёнком своих чувств – важный показатель понимания им собственного внутреннего мира, свидетельствующий о психическом состоянии, благополучии, перспективах развития.

В настоящее время закономерностью является то, что под воздействием ряда факторов (окружающая среда, общение со взрослыми и сверстниками, средства массовой информации) у детей могут возникать негативные эмоциональные переживания: тревожность, выражающаяся в конфликтах и агрессии, неуверенность, определяющаяся замкнутостью и депрессивностью. Под влиянием телевидения и социума дети перенимают неуместные способы поведения и грубое выражение чувств посредством подражания. Становятся забытыми важные нравственные категории: любовь, добро, сострадание, помощь ближнему и сочувствие. Появляются эгоисты, чёрствые, бедные душой дети – а затем и взрослые.

Негативные способы поведения дети переносят в игру. А ведь вся жизнь – игра! Игра самоценна. Она вызывает положительные эмоции, дарит радость, создаёт «зону защиты» для ребёнка. «Я в домике», - часто произносят дети, испытывающие страх или усталость. Игра – самый органичный способ выразить свои переживания, исследовать мир, выстроить отношения.

Песочная терапия - одна из разновидностей игротерапии. К. Д. Ушинский писал: «Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка!». Первые контакты детей друг с другом происходят в песочнице: на песке строится дом, высаживается дерево, создаётся семья. Через свои ощущения, через прикосновения рук к песку, человек ощущает покой и одновременно огромные возможности. Терапевтический эффект игры с песком впервые был замечен швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом. Казалось бы, всё очень просто – ребенок строит что-то из песка, без сожаления разрушает созданные им самим творения, и снова строит… Но именно это простое действие хранит уникальную тайну - нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено - на смену старому всегда приходит новое. Многократно проживая эту тайну, малыш достигает состояния равновесия, уходят тревога и страх. Еще одно важнейшее психотерапевтическое свойство песка - возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку предоставляется возможность изменения дискомфортной для него ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать трудности. Проигрывая на песке ситуации из жизни, они стремятся к бесконфликтному, конструктивному общению, взаимопомощи. Дети учатся выражать свои чувства в безобидной форме, не причиняя вред окружающим людям. Игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности.

Песочная терапия – прекрасная возможность выразить своё отношение к окружающему миру, найти то, что тревожит и беспокоит, рассыпать на мельчайшие песчинки образ, пугающий и травмирующий ребёнка. В настоящее время песочная терапия широко используется во всем мире в области дошкольного образования. Почему именно песок, спросите вы? Песок является природным материалом, с древних времён используемым человеком. Песок и вода – естественные символы, относящиеся к двум первоэлементам, из которых, как верили древние философы, состоит мир. Сама структура песка притягивает нас и наших детей вступить с ним во взаимодействие. Ведь песок состоит из мельчайших крупинок, из которых можно создавать всё, что угодно и быть Мастером своего мира.

Песочная терапия намного эффективнее, чем стандартные приемы обучения. В условиях детского сада не только психолог может использовать песочницу, но и педагоги, которые могут проводить развивающие игры на песке. Развивающие занятия на песке эффективнее, чем стандартные приёмы обучения. В песочнице мощно развивается тактильная чувствительность, мелкая моторика руки, наглядно-образное мышление, восприятие и память. Занимаясь играми на песке, ребёнку становится интересно, он старается сделать правильно, красиво, аккуратно и, что немаловажно – быстро.

Игры с песком имеют большое значение для поддержания психического здоровья, развития познавательных процессов, влияют на становление всех сторон личности ребёнка, формируют гуманное, искреннее отношение к людям и всему живому. Во многих случаях игра с песком выступает в качестве ведущего метода коррекционного воздействия (как, например, при наличии у ребенка эмоциональных и поведенческих нарушений невротического характера). В других случаях - в качестве вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развить его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и т. д. Часто можно использовать песочницу в качестве психопрофилактического, развивающего средства.

Частичный перенос коррекционных занятий в песочницу, дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения. Во - первых усиливается желание ребенка узнавать что то новое, экспериментировать и работать самостоятельно. Во - вторых, в песочнице развивается тактильная чувствительность как основа ручного интеллекта. В – третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление, а главное для нас – речь и моторика. В – четвертых, совершенствуется предметно – игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно – ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка. Опираясь на приемы работы в педагогической песочнице, педагог может сделать традиционную методику по расширению словарного запаса, развитию связной речи, формированию фонематического слуха и восприятия у детей дошкольного возраста более интересной, увлекательной, а самое главное более продуктивной…

В песочной терапии дети обретают внутреннюю свободу и уверенность, что их никто не осудит и примет их такими, какими они есть. Сначала на песке, а затем и в реальной жизни! Цель такой терапии - не менять и переделывать ребенка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать ему возможность быть самим собой.

Для решения данной проблемы и разработана программа кружка «Песочные чудеса». Реализация программы включает в себя 3 этапа:

Подготовительный этап.

Предполагает сбор информации о детях, проведение первичной диагностики, оформление необходимой документации.

Основной этап.

Срок обучения составляет 8 месяцев. Занятия интегрированного характера проводит: педагог-психолог.

Заключительный этап (диагностический). Подведение итогов.

Цель кружковой деятельности: развитие эмоционально-личностной сферы и мелкой моторики рук посредством песочной игротерапии.

Задачи:

1. Способствовать обеспечению психологического благополучия и здоровья детей;

2. Способствовать снятию мышечной напряжённости, стабилизации эмоционального состояния;

3. Пробуждать познавательную активность детей, расширять коммуникативные навыки, обогащать словарный запас;

4. Развивать тактильно-кинетическую чувствительность, мелкую моторику рук;

5. Развивать творческое воображение, зрительно-пространственную ориентировку, творческие (креативные) способности;

6. Способствовать развитию объективной самооценки, чувству контроля своего поведения, воспитывать положительные качества личности: усидчивость, терпение и т. д.

Занятия рассчитаны на 5-6 летних детей (старшая группа) в количестве 8-ми учебных часов в месяц, 2-х учебных часов в неделю. В учебный процесс включают самые разнообразные, игровые материалы с песком, которые позволяют сделать занятия доступными, содержательными, интересными, познавательными и развивающими. Такое нестандартное решение способствует прекрасному тонизирующему и здоровьесберегающему действию, а также положительно влияет на эмоционально-личностную сферу дошкольников.

Методы и приёмы учебно-воспитательного процесса: словесные, наглядные, исследовательские и практические.

Оборудование:

1. Ящик для песка (песочница, размер в сантиметрах: 50х70х8. Считается, что такой размер песочницы отвечает объему поля зрительного восприятия.

2. Центр воды, песка и немного глины.

3. Чистый, просеянный песок.

4. «Коллекция» миниатюрных фигурок и различный природный материал.

Для усиления воздействия песочной терапии в процессе игр и упражнений используем музыкальные произведения, например: «Звуки природы», релаксационную и классическую музыку, рекомендованную для детей дошкольного возраста. А также цветовой модуль для подсвечивания песка, где дети создают свои рисунки на песке, что позволяет ребенку раскрыть в естественной обстановке свой творческий потенциал, развить воображение, фантазию.

Ожидаемые результаты:

Обеспечение психологического эмоционального благополучия, снятие мышечной напряжённости, стабилизация эмоционального состояния;

Снижение негативных проявлений (страх, агрессия, тревожность, уменьшение проявлений отрицательных эмоций (злость, обида, гнев и т. д.);

Повышение тактильно-кинетическуой чувствительности, познавательной активности и мелкой моторики рук;

Повышение уровня развития психических познавательных процессов;

Повышение и обогащение словарного запаса, коммуникативных навыков детей;

Повышение самооценки дошкольника;

Воспитание положительных нравственных качеств личности.

Используемая литература:

Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке: Практикум по песочной терапии. – Спб., 2001.

Епанчинцева О. Ю. Роль песочной терапии в эмоциональной сфере детей дошкольного возраста: Конспекты занятий. Картотека игр. – Спб. : ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2010.

Игры с песком, или Песочная терапия. «Дошкольное воспитание», № 3, 2004.

Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту. - СПб. : Речь, 2006.

Песочная терапия на сайте ndou195.ru›index.php…

Чудеса из песка на сайте stranagnomov.ru

Афанасьева Ирина Михайловна
Должность: учитель-логопед
Учебное заведение: МДОУ "Детский сад №14"
Населённый пункт: г.Ростов, Ярославкая область
Наименование материала: учебная программа
Тема: ПРОГРАММА "ПЕСОЧНАЯ СТРАНА" "Коррекция речевых нарушений у детей средствами песочной терапии"
Дата публикации: 24.02.2018
Раздел: дошкольное образование

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №14»

ПРОГРАММА

«ПЕСОЧНАЯ СТРАНА»

«Коррекция речевых нарушений у детей

средствами песочной терапии»

Афанасьева И.М.

г.Ростов 2017

Программа

коррекции

речевых

нарушений

детей

средствами

песочной терапии «Песочная страна»

Пояснительная записка………………………………………………………….4

Актуальность……………………………………………………………………..4

Новизна и отличительная особенность программы………...…………………5

Необходимость программы………………………..……………………………5

Цель, задачи…………...………………………………………………………….6

Направления работы…………….………………………………………………6

Принципы работы…………………………………………………….………....6

Этапы…………………..........................................................................................6

Структура занятия…………………………………………………………….…9

Работа с педагогами………………………………………….………………....10

Работа с родителями………………………………………….………….……..10

Работа с детьми……………………………………………….……….………..10

Педагогический мониторинг……………………………………….………….10

Ожидаемый результат…………………………………………….….………...10

Учебный план……………………………………………………..…………….12

Методическое обеспечение…………………………………………….……...14

Оборудование………………………………………………….……………….14

Технические средства обучения…………………………………………..…...16

Правила поведения в песочнице…………………………………………..…..17

Условия организации занятий с мокрым песком………………………….…17

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Путь к умной, светлой голове лежит

через руки»

Любина Г.А. доктор педагогических наук

Актуальность.

настоящее

значительно

специалистов:

педагогов,

психологов,

логопедов

специа льно

организованным занятиям с использованием песочницы. И это не случайно,

развития

самосознания

спонтанной

терапии»

известен

Действительно,

взаимодействуя с песком, ребенок проявляет чудеса фантазии. Волна ли смоет

им созданное, или чья-то неосторожная нога раздавит творение, ребенок

расстраивается не долго. Чаще всего, он сам готов разрушить созданное,

чтобы на прежнем месте с еще большим энтузиазмом приступить к новому

строительству.

завершается,

следующему. И так бесконечно.

Именно в песочнице создается дополнительный акцент на тактильную

чувствительность,

развивается

«мануальный

интеллект»

перенос традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу дает

дополнительный

существенно

повышается

мотивация

занятиям.

интенсивно

гармонично происходит развитие познавательных процессов. А если учесть,

обладает

замечательным

свойством

«заземлять»

негативную

психическую энергию, то в процессе образовательной работы происходит и

гармонизация

психоэмоционального

состояния

Песочница

помочь освоить любые темы во время обучения чтению и письму, усвоить

разнообразные

(«Фрукты»,

«Насекомые»).

Работать

использование

песочницы

педагогической

практике

комплексный

образовательно-

терапевтический

говорить

эффекте не только по отношению к нормально развивающимся детям, но и их

сверстникам с особенностями развития.

Многие дети, начиная говорить, не выговаривают некоторые звуки. У

одних малышей это быстро проходит, у других затягивается, и тогда, чтобы

справиться с этой проблемой, необходима помощь специалистов. Некоторые

дети с возрастом начинают осознавать свой речевой дефект и стесняться его.

Страдающий нарушением речи ребенок может быть повышенно агрессивным,

или, наоборот, замкнут и подавлен. Дети с нарушениями речи требуют к себе

особого внимания. Им требуется помощь логопеда, который работает над

звуковой стороной, общим развитием речи, и педагога-психолога, который

помогает справиться с их внутренними трудностями.

нарушения

эмоционально-волевой

нарушениями

развития

проявляются

следующие

симптомы:

развитие

моторики

неразвитость

нарушение речевой памяти, внимания, восприятия (различных видов), более

формирование

словесно-логического

мышления.

тщательного

коррекционной

имеющими нарушения в развитии речи.

Понимая важность и значение использования игр с песком, разработала

программу

по коррекции

речевых

нарушений

детей

средствами

песочной терапии.

Новизной

отличительной

особенностью

программы

является

использование песочной терапии в коррекции речевых нарушений ребенка,

развитие связной речи, словаря, грамматического строя речи.

Необходимость в создании данной программы существует, так как она

рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей

мелкой моторики рук, развития связной речи, словаря, грамматического строя

речи, восприятия, мышления, фантазии.

Цель: развитие речи детей средствами песочной терапии.

Задачи:

упражнениям

превратив их в занимательную игру;

Сочетать игры и упражнения с песком для тренировки пальцев

рук с речью детей;

Активизировать словарный запас детей;

Развивать речь, память, мышление, воображение, фантазию детей.

Направления работы:

Диагностико – коррекционное.

Профилактическое.

Принципы работы:

Принцип учета механизмов речевых нарушений.

качественного

количественного

результатов

обследования.

Принцип системности.

Принцип комплексности.

Принцип индивидуально-дифференцированного подхода.

Программа

по коррекции

речевых

нарушений

детей

предполагает 3 этапа обучения :

1 этап: Знакомство с песочной страной

Цели:

пробуждение интереса к занятиям с песком;

развитие моторики рук, тонких тактильных ощущений;

знакомство детей с правилами поведения в песочнице.

2 этап:

Цели:

развитие познавательных процессов;

развитие речи, памяти, мышления;

совершенствование координации движений, мелкой моторики,

ориентации в пространстве.

3 этап: В царстве песочной грамоты

Цели :

автоматизация звуков в речи;

создание композиций на песке;

проговаривание действий с песком;

развитие связной речи детей, обучение рассказыванию.

Начинать следует со знакомства с песком, с тактильными ощущениями,

появляющимися

взаимодействия

Следующий

делает педагог, заключается в том чтобы научить ребенка ставить ладонь на

ребро и удерживать в таком положении (песок помогает детям ровно держать

ладони). Через некоторое время дети при помощи педагогов могут составлять

отпечатками

различные

геометрические

способствует

запоминанию

сенсорных

эталонов

величины. Параллельно с этим важно помогать детям делать самомассаж

песком: перетирать его между пальцами, глубоко зарывать в песок руки. Все

это позволяет перейти к упражнениям, направленным на развитие мелкой

моторики: пальчики «ходят гулять» по песку, играют на песке, как на пианино,

и т.д. После обучения детей манипуляциям с песком можно переходить к

предметному конструированию. Можно строить природные ландшафты: реки,

озера, моря, горы, долины, по ходу объясняя сущность этих явлений. Так,

постепенно дети получают информацию об окружающем мире и принимают

создании.

песочные

сопровождать

рассказами педагога. При этом дети манипулируют деревьями, животными,

транспортом

развивают

представления об окружающем мире, но и пространственную ориентацию.

Параллельно можно «писать» на песке. Детям не страшно ошибиться, это не

бумага, и легко можно все исправить, если допустили ошибку. И дети на

песке пишут с удовольствием. Затем можно приступить к постановке сказок

на песке: «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба». Мы рассказываем сказку и

передвигаем

направлениях.

Постепенно

соотносить

движением

персонажей

начинает

действовать самостоятельно. Кроме того, с помощью игр на песке можно

изучать грамоту, счет.

Все игры с песком можно разделить по трем направлениям:

Обучающие (облегчают процесс обучения ребенка);

Познавательные (с их помощью познается многогранность этого

Проективные (через них осуществляется диагностика и развитие).

Игры

песком

разнообразны:

обучающие

обеспечивают

обучения

познавательные

возможность детям узнать о многообразии окружающего мира, об истории

своего поселка, страны и т.д.; проективные игры откроют потенциальные

возможности ребенка, разовьют его творчество и фантазию. Игры с песком

способствуют обогащению словарного запаса детей, развитию связной речи, в

творческого

рассказывания.

Многогранные

возможности

песочной игротерапии способствуют более качественной коррекции речи и

развитию эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями речи.

Структура занятия:

Введение

(демонстрация

песочницы,

коллекции

фигурок);

Знакомство с правилами игр на песке;

Формулировка темы занятия, инструкции к играм;

Итог занятия, ритуал выхода.

Структура

разработана

возрастных

особенностей

детей, исходя из целей и задач системы. Она рассчитана на детей разного

возраста, задания можно усложнять или упрощать в зависимости от проблем

и успехов детей. Занятия можно проводить как с небольшой подгруппой детей

(3-4 человека), так и индивидуально.

успешной

реализации

поставленных

программа

предполагает

взаимодействие

педагогами

родителями.

сотрудничество определяет творческий и познавательный характер процесса,

развитие речи детей, обуславливает его результативность.

Работа

педагогами

предусматривает:

консультации

использованию песка на занятиях.

Работа с родителями предполагает: индивидуальные консультации, папки-

раскладушки, информационные стенды.

Работа

детьми проводится на занятиях, как часть занятия, в свободной

деятельности, в летнее время на участке детского сада.

Педагогический мониторинг.

Проводимое исследование включало в себя два направления:

1. Исследование состояния произвольной моторики пальцев рук.

2. Исследование речевого развития детей:

Обследование фонетической стороны;

Обследование фонематической стороны;

Обследование лексики и грамматического строя импрессивной речи.

Обследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи.

полученные

диагностики

заносились

Обследование

состояния

праксиса

осуществлялось

использованием

Фотековой,

Серебряковой,

Лопатиной,

Ткаченко,

Колесниковой.

методики были дополнены и адаптированы с учётом особенностей детей

дошкольного возраста.

Ожидаемый результат:

Коррекция всех средств речи и ее основных функций;

совершенствуется

координация

движений,

моторика, ориентация в пространстве;

Совершенствуются навыки коммуникации;

Закрепятся представления об окружающем мире;

научатся

«проигрывать»

разнообразные

жизненные

ситуации, создавать композиции на песке.

Предложенная

программа

является

вариативной,

возникновении

необходимости

допускается

корректировка

форм занятий, времени прохождения материала.

Программа

коррекции

нарушений

средствами

песочной терапии может применяться в дошкольном учреждении.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №14»

УТВЕРЖДЕНО

Заведующая МДОУ д/с №14

В.Г.Тимофеева

Учебный план

Старшая группа

Название темы

Общее

количество

занятий

Ознакомление с песочницей

Ознакомление с физическими свойствами песка

Город на песке

Живые картинки на песке

Что спрятано в песке?

Птицы рядом с нами

Песочные шашки

Дождик для художников

Наш любимый детский сад

Итого в год:

Длительность одного занятия:

20-25 минут

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №14»

УТВЕРЖДЕНО

Заведующая МДОУ д/с №14

В.Г.Тимофеева

Решение педагогического совета

Учебный план

Подготовительная группа

Название темы

Общее

количество

занятий

Знакомство с песком (со световым планшетом)

Путешествие по песочной стране

«Овощи и фрукты»

«Чувствительные ладошки»

«Дружит жук Жужа со звуком [Ж]»

«Дикие животные»

Дифференциация звуков [С]-[Ш]

«Путешествие со звуком [Л]»

Автоматизация звука [С] с словах

Итого в год:

Длительность одного занятия:

25-30 минут

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Общие условия организации песочной терапии.

коррекционных

песочнице

используется

следующее

оборудование:

организации

процесса

песочной

потребуются:

световой

коллекция

миниатюрных

природный

материал

(камни, шишки, каштаны и т.д.), кисти разного размера, трубочки

Световой планшет

Размер . Традиционный его размер в сантиметрах: 50х70х8 (где 50х70 –

сантиметров

глубина).

Считается,

песочницы соответствует объему поля зрительного восприятия. Мы немало

экспериментировали с размером и формой песочницы, и пришли к выводу,

что данный размер, действительно, наиболее удачен и гармоничен.

Традиционный размер песочницы предназначен для индивидуальной

переходим

групповой

пространство

традиционной

песочницы

использовать

песочницу

размером

100х140х8см.

Материал. Традиционным и предпочтительным материалом является

дерево. В практике работы с песком во многих дошкольных учреждениях

используются пластиковые ящики, но в них песок не «дышит».

Цвет. Традиционная песочница сочетает цвет дерева.

Итак, песочница готова. Теперь ее можно на одну треть или наполовину

заполнять чистым (промытым и просеянным), прокаленным в духовом шкафу

используемый

необходимо

очищать. Очищение производится не реже одного раза в месяц. Песок нужно

изъять из песочницы, просеять, промыть и прокалить.)

Для организации игр с песком вам будет необходим большой набор

миниатюрных предметов и игрушек, символизирующих мир. В классической

песочной терапии существует классификация предметов, используемых в

процессе создания песочных картин.

Это фигурки:

Людей, разнообразных по: полу, возрасту, культурной и национальной

принадлежности,

профессии,

первобытных

современных людей). Фигурки должны быть как динамические, так и

статические.

Наземных животных и насекомых (домашние, дикие, доисторические).

Летающих животных и насекомых (дикие, домашние, доисторические).

Обитателей

(разнообразные

млекопитающие,

моллюски, крабы).

Жилища и дома с мебелью (дома, дворцы, замки, постройки, мебель

различных эпох, культур и назначения.).

Домашняя утварь (посуда, предметы обихода, убранства стола).

Деревья и другие растения (цветы, трава, кустарники, зелень и пр.).

Объекты небесного пространства (солнце, луна, звезды, радуга, облака).

Транспортные

средства

(наземный,

воздушный

транспорт,

гражданского

военного

назначения,

фантастические

транспортные

средства).

обитания

человека

изгороди,

дорожные знаки).

Предметы,

связанные

верованиями

человека

Объекты ландшафта и естественной активности Земли (вулканы, горы).

Аксессуары (бусы, маски, ткани, пуговицы, пряжки, ювелирные изделия и

Естественные природные предметы (кристаллы, камни, раковины, куски

дерева, металла, семена, перья, отполированные водой стеклышки и пр.).

Фантастические предметы и персонажи мультфильмов, фэнтэзи, фигурки-

оборотни.

Злодеи (злобные персонажи мультфильмов, мифов, сказок).

встречается

окружающем

достойное

коллекции.

каких-либо

фигурок-образов, их можно вылепить из пластилина, глины, теста, вырезать

из бумаги.

Коллекция фигурок располагается на полках. Если места на полках

недостаточно для размещения всей коллекции, то могут использоваться и

прозрачные коробки.

Когда приходит на занятие ребенок, или группа детей, то предложение

«поиграть в песочнице» выглядит совершенно естественным.

Технические средства обучения:

Фотоаппарат, магнитофон, видеокамера, музыкальные диски.

Условия организации занятий с мокрым песком

У детей не должно быть порезов на руках, кожных заболеваний.

Дети для работы должны иметь клеенчатые передники.

Вода, которой увлажняется песок, должна быть теплой. С каждым

занятием

температуру

постепенно

одновременно происходило дополнительное закаливание детей.

песочницей

находиться

источник

салфетки.

(старшая группа)

«Песочная Фея загрустила, потому что ее подружки песчинки потерялись и

не смогли вернуться домой в песочницу. Песочная Фея просит тебя:

Береги песчинки – не выбрасывай их из песочницы. Если случайно

песок высыпался – покажи взрослому, и он поможет им вернуться

обратно в песочницу. Нельзя выбрасывать песок из песочницы.

Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в

других детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.

Песочная Фея любит, когда у детей чистые ручки и носы. Поиграл с

песком – помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу».

Правила поведения в песочнице.

(подготовительная группа)

Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы.

Нельзя бросать песок в других или брать его в рот.

После игры надо помочь Песочной фее (хозяйка песочницы, Королева

песочного мира, гномам, черепахе Тартиле и т.п.) убрать все игрушки

на свои места.

После игры в песке надо помыть руки.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

Аромштам М. Игры на влажном песке//Дошкольное образование -

июнь №12 2006

Андрунь С. Чудеса из песка //Обруч №3 2007

Бережная Н.Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-

волевой и социальной сфер детей раннего и младшего дошкольного

возраста//Дошкольная педагогика/январь, февраль/ 2007

Бережная Н.Ф. Песочная терапия в коррекции эмоциональной сферы

младшего

дошкольного

возраста//

Дошкольная

педагогика /июль, август/ 2006

Грабенко

песочная

терапия//Дошкольная

Горошкова Л. Игры с песком и водой//Дошкольное воспитание №6/89

Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии

Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной

терапии/СПб.: Речь: ТЦ Сфера, 2001

Зинкевич

Евстигнеева

Грабенко

Коррекционные

развивающие и адаптирующие игры Спб.: Детство – Пресс, 2002

Зинкевич

Евстигнеева

Грабенко

Практика песочной терапии (диск)

Конспекты

использованием

песочной

игротерапии с детьми старшего дошкольного возраста//Дошкольная

педагогика /май/2008

12. Кондратьева С.Ю. Игры с песком и водой в работе по формированию

пространственно-количественных

представлений

дошкольников

ЗПР//Дошкольная педагогика /май, июнь/ 2005

13. Семенова О.В. Использование песочной терапии при работе с детьми

раннего возраста, имеющими проблемы в развитии//интернет

14. Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. – Спб.: Речь,

15. Ульянова

песке//Дошкольное

образование

16. Шиманович Ю. Тайна песочницы// Обруч №4 2008

Приложение к программе по коррекции речевых

нарушений у детей средствами песочной терапии

«Песочная страна»

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО:

Стихи:

Что нужно для игры в песок?

А нужно, в сущности, так мало:

Любовь, желанье, доброта.

Чтоб вера в детство не пропала.

Простейший ящик из стола

Покрасим голубою краской,

Горсть золотистого песка

Туда вольется дивной сказкой,

Игрушек маленьких набор

Возьмем в игру…Подобно Богу

Мы создадим свой Мир чудес,

Пройдя Познания дорогу.

(Т. Грабенко)

В ручейке вода струится,

В речке плещется вода.

Мы водою будем мыться,

Без воды нам никуда.

Городок наш песочный,

Ты стоишь над рекой.

Ты уютный, красивый,

Хоть не очень большой.

Здравствуй, солнце красное,

Здравствуй, утро ясное.

Здравствуй наш песочек,

Желтенький дружочек!

В ладошки наши посмотри,

В них доброту, любовь найди,

Песочный Человек, приди!

(Т. Грабенко)

В ладошки наши посмотри –

Мудрее стали ведь они!

Спасибо, милый наш песок,

Ты всем ты всем нам подрасти помог!

(Т.Грабенко)

(от лица Песочного Человечка)

Я вас слушал, я вас слышал,

Вот такие молодцы!

Вы – волшебники-творцы.

Я открою вам секреты,

Только знать надо при этом

Правила моей страны.

Очень все они просты!

Я сейчас их изложу

И запомнить попрошу!

Вы готовы мне внимать?

Значит, можно начинать?

Повторяйте все за мной!

Вредных нет детей в стране –

Ведь не место им в песке!

Здесь нельзя кусаться, драться

И в глаза песком кидаться!

Стран чужих не разорять!

Песок – мирная страна.

Можно строить и чудить,

Можно много сотворить:

Горы, реки и моря,

Чтобы жизнь вокруг была.

Дети, поняли меня?!

Или надо повторить?!

Чтоб запомнить и дружить!

(Т.Грабенко)

Вот какие малыши!

Как один все хороши!

Дом построили песочный.

Дом красивый! Это точно!

Есть окошки, крыша, двери.

Там живут игрушки-звери.

Мы сейчас гулять пойдем,

Тоже будем строить дом!

(Н.В.Нищева)

Нас сегодня ждет песочек

Чистый, свежий, золотой.

Залезай сюда, дружочек:

Хочешь рой, а хочешь строй.

Поселок наш песочный,

Любимый и родной,

Уютный и красивый,

Хоть и не большой!

Загадки:

Из меня куличек печь удобно,

Только есть его нельзя,

Я сыпучий, желтый,

Несъедобный,

Догадались вы кто я?

Что-то можно в нём зарыть,

По нему люблю ходить,

И на нём поспать часок.

Угадали что? - ... (песок)

Из камней он появился

Из камней он появился,

Зёрнами на свет явился:

Жёлтый, красный, белый

Или светло-серый.

То морской он, то – речной.

Отгадайте, кто такой!

Мелкие зёрна огромной горы

Мелкие зёрна огромной горы.

Вниз не текут, как вода или сок.

Тоненькой струйкой с горы до поры

Сыпется с тихим журчаньем

Он и желтый и сыпучий,

Во дворе насыпан кучей,

Если хочешь, можешь брать

И в «куличики» играть.

Сухой – я рыхлый и сыпучий,

Сырой, когда дождик помочит из тучи.

Я желтый, сладкий и золотой.

Узнали, ребята, кто я такой?

Петя замок строит ловко,

Катя торт печет ведерком.

Здесь, у моря на часок

Всех детей собрал...

Ответ: Песок

ИГРЫ С ПЕСКОМ

ИГРЫ – ЗАНЯТИЯ С СУХИМ ПЕСКОМ

«Наведи в песочнице порядок»

Перед ребенком в песочнице лежат буквы в перевернутом и правильном

положении. Сначала педагог предлагает назвать только те буквы, которые

лежат правильно, затем перевернуть те буквы, которые лежали неправильно,

и назвать их.

Упражнение «Здравствуй песок!»

Цель : снижение психофизического напряжения.

Упражнение «Песочный дождик»

Цель : регуляция мышечного напряжения, расслабление.

Упражнение «Песочный ветер»

Цель: Дыхательное упражнение

Упражнение «Необыкновенные следы»

Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ-УПРАЖНЕНИЯ

Упражнение «Узоры на песке»

Ц е л ь: закрепление

сенсорных

эталонах,

установление

закономерностей.

Игра-упражнение «Маленькие волшебники – мы создаем мир»

Цель: развитие и расширение представлений ребенка об окружающем его

мире живой и неживой природы, о рукотворном мире человека.

Упражнение «Мы едем в гости…»

Ц е л ь: развитие

пространственных

представлений,

ориентировка

песочнице.

Упражнение «Песочные строители»

Цель:

закрепление

сенсорных

эталонах,

пространственных

представлений, развитие слуховой и зрительной памяти.

Игра «Кто к нам приходил?»

Цель: развитие зрительного и тактильного восприятия.

Упражнение «Узоры на песке»

Цель: развитие зрительно-моторной координации, процесса классификации,

воображения.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ С ПОГРУЖЕНИЕМ РУК В ПЕСОК

Игра-упражнение «Секретные задания кротов»

Цель: развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизация

интереса.

Игра-упражнение «Песочные прятки»

Цель:

развитие

тактильной

чувствительности,

зрительного

восприятия,

образного мышления, произвольности.

«Угадай, какая буква тебе попалась в руки»

Ребенку предлагается опустить руки в песок, найти букву и, не доставая ее

из песка, определить, какая буква ему попалась в руки.

«Что спряталось в песке?»

Ребенку предлагается опустить руки в песок и найти то, что ему попадется.

Затем педагог просит назвать все предметы, которые были найдены в песке.

Можно поиграть в игру «Чего не стало?»: ребенок закрывает глаза, и в это

время педагог убирает один или несколько предметов. Можно поменять

предметы местами и попросить ребенка «навести порядок».

Игра "Построй ступеньки» (Деление слов на слоги).

На возвышенностях, сделанных из песка, мы располагаем домики с одним,

выложить

ступеньки

напечатанных на карточках, поделившись, по какому принципу они будут

располагаться

ступеньки).

выкладываются односложные слова; с двумя - двухсложные; с тремя окнами -

трехсложные.

Игра «Мой город».

Логопед дает задание выбрать фигурки, в названии которых есть заданный

звук, и построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить

устный рассказ об этом городе и его жителях.

Поиск материалов:

Количество Ваших материалов: 0.

Добавьте 1 материал

Свидетельство
о создании электронного портфолио

Добавьте 5 материала

Секретный
подарок

Добавьте 10 материалов

Грамота за
информатизацию образования

Добавьте 12 материалов

Рецензия
на любой материал бесплатно

Добавьте 15 материалов

Видеоуроки
по быстрому созданию эффектных презентаций

Добавьте 17 материалов

«ПЕСОЧНАЯ
ФАНТАЗИЯ»
КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Когда песчинки взлетают в небо,
Они превращаются в звезды.
Но когда звезды падают вниз,
Их уже не отличишь от простого песка.
Звезды ­ это песчинки над головой,
А песчинки ­ это звезды, которые под ногами.
Феликс Кривин
Игра с песком как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной
«самотерапии», известна с древних времен. Действительно, взаимодействуя с песком, ребенок
проявляет чудеса фантазии. Волна ли смоет им созданное, или чья­то неосторожная нога
раздавит творение - ребенок расстраивается недолго. Чаще всего он сам готов разрушить
созданное, чтобы на прежнем месте с еще большим энтузиазмом приступить к новому
строительству. Один сюжет жизни завершается, уступая место следующему. И так
бесконечно. Игры на песке – одна из форм естественной деятельности ребёнка. Именно
поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в ходе развивающих и обучающих
занятий. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной
для ребёнка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, события и законы
окружающего мира. При этом мы еще и врачуем собственную Душу, усиливая своего
Внутреннего Ребенка.
Давайте обратимся к Ребенку, живущему внутри каждого из нас. Наверняка, ему
хочется творить что­то свое; ломать, чтобы почувствовать силу, но при этом чувствовать себя
защищенным. Эти желания могут реализоваться в играх с песком.
Именно на песке строится первый в жизни дом, сажается дерево, создается “семья”.
Все это ­ Мир Ребенка, в котором он чувствует себя защищенно, где ему все близко и
понятно. И это ­ отражение нашего Взрослого Мира.
Во время занятий наряду с развитием тактильно­кинестетической чувствительности и
мелкой моторики рук, ребенок учится прислушиваться к себе и проговаривать свои
ощущения. А это способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти, что очень
важно для детей с нарушениями речи. Но главное ­ ребенок получает первый опыт рефлексии
(самоанализа), учится понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего
формирования навыков позитивной коммуникации.
Целебные свойства песочной терапии впервые были замечены психологами при
наблюдении за своими детьми, играющими в песочнице. Было отчетливо видно, что дети
проигрывают волнующие их ситуации, и тем самым решают многие вопросы и конфликты.
Главное достоинство песочной терапии заключается в том, что ребенок простым и
интересным способом может построить целый мир, ощущая при этом себя творцом этого
мира.
В нашем детском доме воспитатели применяют интегративную песочную терапию с
применением различных методик арт­терапии, сказкотерапии и игровой терапии. А это
значит, что для каждого ребенка будет подобран свой курс занятий, соответствующий его
индивидуальным особенностям.
Работа с детьми по песочной терапии проводится для обеспечения гармонизации
психоэмоционального состояния ребенка в целом, а также положительно влияют на развитие
3

мелкой моторики, сенсорики, речи, мышления, интеллекта, воображения. Детям часто трудно
выразить правильно свои эмоции и чувства, а играя в песок, ребенок может, сам того не
замечая, рассказать о волнующих его проблемах и снять психоэмоциональное напряжение.
Песочная терапия полезна, если у Вашего ребенка:













плохой сон, ночные кошмары;
плохо развита мелкая моторика;
истерики, непослушание, капризы;
логоневроз (заикание), задержки развития речи, а также другие речевые проблемы;
застенчивость, неуверенность в себе;
агрессия, тревожность;
нет взаимопонимания с родителями;
расстройства невротического характера;
недержание мочи (энурез);
психосоматические заболевания;
страх перед школой, садиком;
частая плаксивость (без повода);
ребенок пережил сильный стресс.
В чем отличие занятий по песочной терапии от обычной игры в песок и от простых
занятий с психологом?
Ребенок не просто играет в песок, а придерживается определенной программы занятий,
которую индивидуально для каждого ребенка разрабатывает детский психолог с учетом
запроса родителей и интереса ребенка. Занятия по песочной терапии при необходимости
могут дополнительно включать в себя различные виды арт­терапии, сказкотерапии. Это
интересно. На занятиях по песочной терапии ребенку никогда не будет скучно, и он всегда с
желанием будет заниматься, что отлично скажется на результате.
Как работает песочная терапия?
Ребенок воспринимает мир непосредственно через игру, движение, ощущения и образы.
Песочная терапия позволяет совместить все это в одном процессе: пока ребенок строит что­
то на песке, у него задействованы мелкая моторика, сенсорика, воображение, восприятие,
ребенок активно использует ролевую игру, фантазирует, развивает речевые навыки.
Даже взрослым людям часто бывает трудно выразить то, что происходит у них внутри,
а еще труднее это сделать ребенку. Играя с песком, малышу проще показать то, что
происходит с ним: как он относится к окружающим или что его беспокоит больше всего,
почему он не хочет ходить в школу или дружить со сверстниками. На занятиях по песочной
терапии маленький клиент может показать, что его тревожит, и для этого ему не нужно
4

подбирать слова и что­то объяснять. Выражает свои внутренние переживания ребенок через
символический язык. При помощи игры ребенок взаимодействует со своим внутренним
миром. Таким образом, на самых первых занятиях песочница служит для психологической
диагностики, то есть помогает психологу понять, что происходит с ребёнком в данный
момент, каков его характер, перенёс ли он какие­то психотравмы, что он любит, а что не
любит, каковы его отношения со значимыми людьми.
В игре всегда очень просто подружиться. Точно так же и на занятиях по песочной
терапии психолог очень быстро находит контакт с ребёнком (что не всегда достижимо на
обычной консультации, где ребенок может испугаться, застесняться, вести себя закрыто или
агрессивно). Игра с песком очень интересна, а значит, ребёнок будет посещать занятия с
удовольствием.
Когда установлено доверие между маленьким клиентом и психологом, когда есть вся
необходимая диагностическая информация,
в полную силу начинает работать
непосредственно сама терапия. Образы, игровые сценарии ребёнка, символы и слова, которые
он использует в игре с песком, отражают ту картину мира, в которой ребёнок живет. Не
секрет, что картина мира у всех разная. И очень важно осуществлять всю психологическую
коррекцию именно на «территории» смыслового поля ребёнка, не навязывая ему ничего извне,
ведь детская психика очень нежная. Ценность песочной терапии в том, что решение проблемы
происходит именно в рамках индивидуального понимания мира каждого конкретного
малыша, в соответствии с его возрастом, характером и другими особенностями. На песке в
игровой форме происходит отреагирование различных эмоций ­ обиды, страхов, злости,
тревоги, напряжения. Решая проблемы на песке в символическом виде, ребенок по­
настоящему разрешает свои внутренние конфликты. Главным помощником в эти моменты для
ребенка является специалист, который поможет ребенку прийти к гармонии с собой и
окружающим миром, а так же гармонизирует психоэмоциональное состояние ребенка.
Основные механизмы песочной терапии:
 Психодиагностика с помощью песочницы;
 Быстрое установление доверия к психологу со стороны ребенка с помощью игры;
 Интерес и удовольствие от занятий;
 Развитие важных отделов центральной нервной системы посредством развития мелкой
моторики;
 Эффект релаксации от взаимодействия с песком;
 Отыгрывание внутренних проблем в смысловом поле ребенка.
Результаты:
Необходимо помнить, что полученные результаты индивидуальны и зависят от целей,
поставленных в начале коррекционного курса.
 Улучшится общее эмоциональное состояние ребенка;
 Уйдут страхи, негативные эмоции, переживания;
 Развитие воображения, творческого потенциала;
 Развитие мышления, речи, памяти, внимания, восприятия;
 Развитие самооценки и уверенности в себе;
 Адаптация в новой среде (детский сад, школа);
 Улучшение взаимоотношений с родителями и сверстниками;
 Формирование положительных черт характера.
5

Песочная терапия становиться все более популярной в психологической,
психотерапевтической и педагогической практике. По мнению, Т.Д. Зинкевич­Евстигнеевой и
Т.М. Грабенко, в «российской земле наблюдается выраженный эклектизм, с точки зрения
используемых техник в работе» по пескотерапии.
«Применяются юнгианские,
психоаналитические, арттерапевтические, гештальтисткие техники и приемы» под общей
темой пескотерапии.
Сейчас все большее распространение и популярность набирают особый метод арт­
терапии и пескотерапии – это метод «Sand Art». «Sand Art» или песочная анимация ­ это
новый вид изобразительного искусства, зародившийся только в 70­х годах ХХ века. Сейчас
психологи активно изучают возможности применения песочной анимации в рамках
психологической практики. И уже есть первые исследования и результаты работы по
программам, в основе которых лежит использование метода песочной анимации. Данная
программа составлена на основе программы «Метод «Sand Art».
Цели и задачи программы
Цель:­ овладение и использование в психолого­педагогической практике метода Sand Art,
развитие познавательной и социально – эмоциональной сферы личности ребенка.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1. Повысить интерес ребенка к занятиям.
2. Развить эмоциональную, волевую, коммуникативную, когнитивную и личностную
сферы ребенка.
3. Сформировать адекватную самооценку, повысить уверенность в себе через освоение
нового вида искусства песочной анимации, и создание творческих продуктов
деятельности.
4. Развить мелкую моторику и координацию руки, межполушарного взаимодействия у
детей.
Актуальность программы

Детство–период, когда закладываются фундаментальные качества личности, которые
обеспечивают психологическую устойчивость, позитивные нравственные ориентации,
формируют жизнеспособность и целеустремленность. Эти духовные качества личности не
развиваются спонтанно, а формируются в условиях выраженной родительской любви, когда
семья создает у ребенка потребность быть признанным, способность сопереживать и
сострадать, радоваться другим людям, стремление научиться многому, в том числе стать
ответственным, за себя и за других.
Этот возраст очень важен тем, что именно в этот период психические функции из
«натуральных» переходят в «культурные», т.е. высшие психические функции, согласно
культурно­исторической концепции Л.С. Выготского. Поэтому гармоничное развитие всех
психических сфер ребенка, на этапе дошкольного детства, является необходимым условием
для его развития в дальнейшем.
К сожалению, практика показывает, что не всегда дети поступают в детский дом с
недостаточно сформированными психическими функциями. У детей очень часто наблюдается
снижение осведомленности об окружающем мире, низкая развитость когнитивных процессов,
признаки того или иного эмоционального неблагополучия. Для осуществления комплексного
подхода, мною предпринята попытка создать условия для развития ребенка через
естественные для него виды деятельности и с использованием новой инновационной
технологии песочного рисования. Данная программа предусматривает непрерывное
6

психологическое сопровождение и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного и
младшего школьного возраста, с учетом особенности развития психических сфер ребенка в
течение учебного года.
Новизна данной программы заключается в том, что она предусматривает интеграцию
методов арт­терапии с приемами песочного рисования. Это возможно благодаря тому, что
данная техника направлена на общее развитие ребенка, а не сообщение ему суммы знаний,
благоприятной творческой атмосфере на занятиях, стимулировании активности и
самостоятельности в изобразительной деятельности.
Теоретическое и методическое обоснование программы
Содержание программы строиться на идеях развивающего обучения Д.Б. Эльконина,
личностно­
культурно­исторической теории Л.С.
Выготского,
Давыдова,
В.В.
ориентированный подход Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвили.
Методологическая основа программы направленная на обучение рисование песком,
основывается на программу «Метод «Sand Art». Ресурсы психотерапевтического рисования
песком» О.Н. Никитиной и М.В. Сосниной, а также методические указания М. Зейц.
Еще одной теоретической основой программы являются разработки арт­
терапевтических техник и приемов Т.Д. Зенкевич ­ Евстигнеевой и А.И. Копытина.
Для разработки данной программы также использовались методические материалы
программы «Цветик ­ семицветик» под редакцией Куражевой Н. Ю.
Программа предусматривает непрерывное психологическое сопровождение детей и
развитие ребенка на протяжении всего дошкольного и младшего школьного возраста, с учетом
динамики развития детей.
Этапы реализации и содержание программы
Программа предусматривает занятия с детьми дошкольного и младшего школьного
возраста от трех до одиннадцати лет. Занятия по проекту построены с учетом возрастных
особенностей каждого возраста. Занятия проходят 1раз в неделю. Занятия построены в
соответствии со следующей структурой:
Упражнения на контакт с песком, моторные упражнения.
1. Приветствие детей, знакомство – настрой на работу, сообщение темы занятия.
2.
3. Рисование песком и на песке.
4. Завершение занятия.
5. Психогимнастика, физминутка.
6. Продуктивные виды деятельности.
Использование техники рисования песком на стекле в работе педагога­психолога
Техника рисования песком на стекле позволила решить ряд проблем, возникших у
детей­сирот всех возрастов.
В частности, данную технику я использовала в работе с детьми, имеющими следующие
проблемы: агрессивность, непослушание, гиперактивность, неуверенность в себе, низкая
самооценка, застенчивость, тревожность, страхи, ночные кошмары, школьная неуспеваемость,
трудности в общении с другими детьми и взрослыми, а также имеющими различного рода
психосоматические заболевания и т. д.
Формы и варианты использования указанной техники песочной терапии определяются
специфическими задачами работы и её
особенностями конкретного ребёнка,
продолжительностью.
Техника может применяться:
7

– с целью диагностики;
– с целью оказания первичной психологической помощи;
– в процессе краткосрочной психотерапии;
– в процессе долгосрочного психотерапевтического воздействия.
Во многих случаях рисование песком выступает в качестве ведущего метода
коррекционного воздействия (например, при наличии у ребёнка эмоциональных и
поведенческих нарушений невротического характера), в других ситуациях – как
вспомогательное средство,
развивать его
сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и т. д. Часто можно использовать
рисование песком в качестве психопрофилактического, развивающего средства.
позволяющее стимулировать ребёнка,
Дети, рисующие песком, имеют возможность прикоснуться к глубинному, подлинному
«Я», восстановить свою психическую целостность, расслабиться и снять напряжение. Техника
помогает войти в контакт со своими чувствами, а иногда невербальное средство оказывается
единственным инструментом, вскрывающим и проясняющим интенсивные чувства и
убеждения, которые кажутся непреодолимыми. Работа с песком помогает вдохновиться,
вернуть утерянную спонтанность, развить внутреннюю свободу и почувствовать забытые
ощущения счастья и творчества. А главное, ощутить себя автором не только данного
произведения, но и автором своей жизни. Высвобождается внутренняя энергия, приходит
осознание того, «Что я хочу делать? И как?». В этом арт­терапевтическом процессе
приобретается ценный опыт позитивных изменений. Постепенно происходит углубленное
самопознание, самопринятие, гармонизация развития, личностный рост. Это потенциальный
путь к самоопределению, самореализации и самоактуализации личности, а также повышению
самооценки, уверенности в себе.
Внутренние конфликты и переживания легче выражаются с помощью зрительных
образов, чем вербально. Невербальные формы коммуникации могут с большей вероятностью
избежать сознательной цензуры и рационализации, что ускоряет положительные изменения
личности. К тому же, при переводе бессознательного в видимую и ощутимую форму,
появляется реальный творческий продукт, который не может отрицать сознание человека (это
уже не что­то невидимое, неосязаемое). Побочным продуктом терапии искусством является
удовлетворение, возникающее в результате исследования и осознания своих скрытых умений,
творческого потенциала.
Нагретый песок в качестве сенсорного стимулятора, благоприятно влияет на
замкнутых и стеснительных детей. Они становятся более расслабленными, раскованными и
естественными. А гиперактивным, инициативным и раздражительным ребятишкам, как
правило, нужен прохладный песок. Он помогает детям сконцентрироваться, охлаждая и
расслабляя их.
По нашему мнению техника рисования песком имеет ряд преимуществ перед
другими формами арт­терапии, а именно:
Процесс прост и приятен. Не требуется никаких специальных умений и навыков. И
сам материал – песок ­ необыкновенно приятен.
Рисование песком дает возможность трансформации, мгновенного изменения
творческого произведения без потери его красоты и, не прибегая к полной реконструкции.
Это похоже на саму жизнь – все время развивающуюся и изменяющуюся.
Работая с песком на плоскости, движения становятся размеренными,
синхронизируются с ритмом дыхания. А работая с песком под музыку задействованы
8

одновременно зрительный, слуховой и кинестетический каналы, что позволяет воспринять
этот мир непосредственно, вчувствоваться в него.
Помогает развивать тонкую моторику, что особенно полезно для детей (потому что
через стимуляцию пальцев рук развивается мозг).
Рисовать можно двумя руками симметрично, что способствует гармоничному
развитию двух полушарий головного мозга, и внутреннему центрированию.
Используя данную технику, необходимо соблюдать следующие условия
работы:
– согласие и желание ребенка;
– наличие специальной подготовки педагога, творческий подход к проведению занятий;
– отсутствие аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на
руках.
Условия организации техники рисования песком на стекле
Для организации процесса рисования песком потребуется: деревянный стол,
мелкодисперсный,
сухой песок (кварцевый,
речной),
подсвечиваемой изнутри,
мультимедийный комплекс.
Стол для песка прямоугольной формы не случайно: подобная форма воздействует на
наше сознание совершенно иначе, чем квадрат или круг. Если квадрат или круг вызывают
умиротворение и сосредоточенность, то прямоугольник более динамичен.
Параметр
Поле деятельности
используемые
образующие

Основные
материалы,
среду
Дополнительные
материалы
Рабочее пространство
Sand­Art
Стол со стеклянной столешницей и подсветкой. Размер
световой поверхности – 40х60 см
Сухой, мелкий песок
Кисточка широкая (возможно её использование в работе
помимо рук и пальцев)
Кабинет для рисования песком, предусматривающий
возможность затемнения пространства в любое время дня
(с целью повышения контрастности изображения на
анимационном столе)
При организации занятий рисованием песком на стекле необходимо
соблюдение следующих условий:
1. Занятие должно проходить в доброжелательной, творческой атмосфере. Ребенку
необходимо создать пространство для его самовыражения, не устанавливая жестких правил и
рамок;
2. Структуру занятия необходимо адаптировать под интересы самого ребенка;
3. Необходимо:
­ поддерживать ребенка в поиске своих ответов на вопросы, а не предлагать
стандартные решения;
­ ценить его инициативы, а не его молчаливое согласие с вами;
4. Желательно, что бы дети работали стоя ­ так у них больше свободы движений.
Базовые способы и приемы рисования песком на стекле:
1. Рисование на песочном фоне световыми линиями и пятнами.
9

Данный вид рисования возможен, когда песок равномерным тонким слоем покрывает
подсвечиваемую поверхность стекла, образуя однородный песочный фон. Такой фон
наносится путём равномерного рассеивания песка над поверхностью стола с высоты 2­3 см.
После того, как фон нанесён, можно приступать к изображению, проводя различного
рода линии по поверхности стекла пальцами, либо боковой стороной или внутренней частью
ладони. Тонкий слой песка при этом разгребается, раздвигается, образуя белый просвет – той
формы, какую пожелает создатель.
2. Рисование темной фактурой песка на световом столе.
При этом имеем чистый белый «световой лист», на который можем сыпать песок
любым угодным создателю картины образом: густыми или прозрачными линиями, толстыми и
тонкими, фигурными, а также – при определённом мастерстве – создавать более сложные
эффекты таким приёмом. Песочное изображение может обладать глубиной, так как помимо
контрастных светлых и тёмных пятен, возможно, создавать мягкие полутона, регулируя
высоту, скорость и характер посыпания.
Движение песочных масс в анимации также может осуществляться путём
«набрасывания» песка на световое поле. Предварительно горка песка сосредотачивается у
кромки поля, после чего толкающим движением песок рассыпается по поверхности рисунка.
3.
Две перечисленные выше техники являются основными в песочном рисовании,
анимации, но далеко не единственными.
Много в процессе рисования песком уделяется внимания прорисовке деталей,
созданию оригинальной фактуры, отпечатков на песке. Отпечатки могут наноситься
различными участками ладони – боковой поверхностью, подушечками пальцев, ногтями и т.п.
Также возможно привлечение инструментов в песочном рисовании. Используют
кисточку веерного типа для создания особого качества линий. Также возможно использовать
разнообразные предметы, которые могут оставлять неповторимые следы и отпечатки
(деревянная дощечка, рифлёная раковина ракушки и т.п.)
4.
Такое своеобразное «поведение» песка на световом столе, а также все используемые в
песочном рисовании, анимации техники и способы изображения создают уникальные условия
для самовыражения рисующего.
Правила обращения с оборудованием:
­ не следует использовать предметы и материалы, которые могут поцарапать стекло;
­ для того, что бы песок не электризовался, необходимо обрабатывать поверхность
стола антистатиком;
­ песок время от времени следует очищать (просеять, прокалить). Полезно, чтобы дети
делали это самостоятельно, просеивая песок через самое мелкое сито: все загрязнения
останутся в нем;
­ перед началом и по окончанию занятий с песком детям необходимо вымыть руки.
10

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(3­6 лет)
11

Тема
Цели и задачи
1.Занятие
«Птицы Песочной страны»

2.Занятие
«Весна Песочной страны»
3.Занятие
« Лето Песочной страны»
4.Занятие
«Осень Песочной страны»
5.Занятие
«Зима Песочной страны»
6.Занятие
«Космическое путешествие»
7.Занятие
«Овощи Песочной страны»
8.Занятие
«Фрукты Песочной страны»
гибкости и

Детализации,
Развитие
оригинальности мышления;

гибкости

гибкости
гибкости
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
гибкости
гибкости

гибкости

и
и
и
и
и
и
мышления,
детализации;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Рисование из простых форм разных фруктов,
закрепление знаний о том, где они растут, на
12
Время
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин

(7­9 ЛЕТ)
Тема
Цели и задачи
1.Занятие
«Птицы Песочной страны»
детализации,
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
гибкости и
Время
30 мин
2.Занятие
«Морские жители Песочной
страны»


рисование линий, фигур, образов, пейзажей.
Умение узнавать свое эмоциональное
состояние.
30 мин
3.Занятие
«Домашние
Песочной страны »

животные
4.Занятие
«Дикие животные Песочной
страны»
5.Занятие
«Животные жарких стран»
6.Занятие
«Путешествие
улитки»
Песочной
7.Занятие
«Города и дома жителей
Песочной страны»
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие гибкости и оригинальности
мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие гибкости и оригинальности
мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие детализации,

оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
гибкости и
гибкости и

гибкости и
13
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин

8.Занятие
«Транспорт
Песочной страны»

жителей
9.Занятие
«Эмоции жителей Песочной
страны»
10.Занятие
«Сказочные герои Песочной
страны»
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;

Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
гибкости и

Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;

гибкости и
гибкости и
30 мин
30 мин
30 мин
Итого по программе:
10 занятий
3 часа
(9­11 лет)
Тема
1.Занятие
«Знакомство с Песочной
страной»
Цели и задачи
Знакомить с песочным рисованием. Отработка
элементов рисования, засыпания, рассыпания,
рисование линий, рисование пейзажей объектов.

Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие
чувствительности;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
тактильно­кинестетической

2.Занятие
«Необыкновенные
жителей Песочной страны»

следы
3.Занятие
« Волшебный круг»

тактильно­кинестетической
Знакомство с приемами рисования на песке;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие
чувствительности;
Разрядка агрессивных импульсов,
напряжения;
Знакомство с приемами рисования на песке;

тревоги
14
Время
30 мин
30 мин
30 мин

Снижение психоэмоционального напряжения;

формах;

напряжения;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги,
напряжения;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги,
напряжения;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги,
напряжения;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Знакомство с приемами рисования на песке;
15
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
4.Занятие
«Строгий квадрат»
5.Занятие
«Необычный треугольник»
6.Занятие
«Упрямый прямоугольник»
7.Занятие
«Загадочный ромб»
8.Занятие
«Веселый овал»
9.Занятие
«Смешная спираль»
10.Занятие

«Непредсказуемый зигзаг»
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Итого занятий по программе:
10 занятий
3 часа
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Никитина О.Н. Песочное рисование в психолого­педагогической практике.
[текст], СПб.­2013г., 112 с.
2.Соснина М.В. Метод sand­art.Ресурсы рисования песком. [текст], СПб ­
2012г., 90 с.
3.Зинкевич Т.Д.­ Евстигнеева. Практикум по сказотераппии. [текст] СПб.­
2001г, 215 с.
4.Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. [текст] СПб.­2002г, 153
с.
5.Лютова Е.К. Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. [текст] М.­ 2000г. , 103 с.
6.Крюкова С.В. Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и
радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего
школьного возраста. [текст] М.­2000г., 85 с.
7.Семинар Никитиной О.Н.,Соснина
М.В.
Метод
sand­art:
Психотерапевтические ресурсы песочного рисования. Институт практической
психологии [текст] « Иматон» ­ 2013г., 54 с.
8.Крейри Э. Учимся владеть чувствами. «Я боюсь», «Я злюсь», « Я
расстраиваюсь», «Я сержусь», «Я волнуюсь», «Я горжусь». [текст] СПб.­1995г., 87 с.
9. Бабаева Ю.Д. Рабочая концепция одаренности / Ю.Д. Бабаева [и др.]. – 2­е
изд., расш. и перераб. [текст] – М., 2003. – 95 с.
10. Организация работы ДОО с талантливыми дошкольниками [текст] / Авт.­
сост. Ю.А. Афонькина, О.В. Филатова. – Волгоград: Учитель, 2016. – 95 с.
16

11. Психология одаренности детей и подростков [текст] / Под ред. Н.С.
Лейтеса. – М.: Академия, 1996. – 416 с.
12.. Юркевич В.С. Одаренный ребенок иллюзии и реальность. [текст] – М.:
Просве­ щение, 2000. – 136 с.
17

(3­6 лет)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Задачи:




Оборудование:

Ход занятия:


песка.

Правила работы с песком:
Ведь не место им в песке!
И в глаза песком кидаться!»


18

сухой, приятный и т.д.)








сквозь пальцы),


песке рисуем глаза колдуна).






2. Основная часть.
Психолог:
­ А сегодня мы познакомимся с вами с необычными жителями песочной страны. Угадайте,
кто они?

1.«Всю ночь летает,
Мышей добывает,
А станет светло –
Спать в дупло» Ответ: сова.
2.«Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая». Ответ: сорока.
3.«Чик­чирик,
За зернышком прыг,
Клюй, не робей! Кто это?» Ответ: воробей.
19

­ А как мы можем назвать общим словом – сову, воробья, сороку?
­ Правильно, все это птицы.
­ А каких птиц вы еще знаете?

светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разных птиц.
Например: Павлина
 Засыпаем темный фон на столе.
 В нижней части стола, постукивая по песку ребром ладони, рисуем полукруг ­ хвост
павлина.
 Внутри созданного полукруга дорисовываем, освобождая от песка небольшой овал
подушечкой большого пальца ­ тело павлина.
 Из овала вытягиваем большим пальцем вверх линию ­ шея павлина.
 дорисовываем к шее небольшой овал – голова.
 Подушечками двух пальцев правой и левой рук – две ноги от тела – ножки.
 Глаз – указательным пальцем освобождая от песка круг, и маленькой щепотью
засыпаем зрачок.
 Дорисовываем рисунок на хвосте по желанию ребенка.
 Вокруг можно дополнять картину – кончиками пальцев – траву, солнце и т.д.
На этапах изображения павлина – спрашиваем у детей: «Чего не хватает?»
Психолог может комментировать свои действия словами:
Скачет, скачет воробей,
Кличет маленьких детей:
­ Киньте крошек воробью ­
Я вам песенку спою,
Чик­чирик!
Киньте просо и ячмень ­
Буду петь вам целый день,
Чик­чирик!
Во 2 части рисуем другую птицу (ворону, сову и т.д.)
­ А теперь придумайте и нарисуйте птицу, живущую в вашей Песочной стране.
4. Обсуждение:

5.Прощание.

ЗАНЯТИЕ №2 «ВЕСНА ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением весны.
20

Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:

21

Психолог задает детям загадку про весну:
«Зазвенели ручьи,
прилетели грачи.
В улей пчела
первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает,
когда это бывает?»
ответ (весна).
­ Правильно, это весна.
­ А как мы с вами узнаем, что пришла весна? Ответы детей.
­ Правильно.

изображают весенний пейзаж:


небо, внизу – землю.
 Обсуждают, что весной происходит на земле – распускаются первые цветы (с
помощью изученных приемов рисования на песке, рисуют подснежники, первую
травку).
 Проталины на снегу рисуют ребром ладони.
 На деревьях рисуют почки и первые листочки (с помощью мизинцев и кончиков
пальцев рук).
 В небе – можно нарисовать солнце, радугу, перелетных птиц и т.д.

Отгремел весенний гром,
Самый первый над селом.
И уже летают птицы,
В ясном небе голубом.
Вышла радуга­дуга.
Обхватила берега.
Из­за речки вышло солнце,
На зеленые луга.

помогает.
Во второй части занятия можно нарисовать весну с появлением цветов на деревьях,
появлением в гнездах птенцов, ручейков (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать)
и т.д.

весна.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
22

Задачи:
ЗАНЯТИЕ №3 «ЛЕТО ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением лета.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
23

* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране.
­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране.
Психолог задает детям загадку про лето:
«Зеленеют луга,
В небе ­ радуга­дуга.
Солнцем озеро согрето:
Всех зовёт купаться...
Ответ (Лето)».
­ Правильно, это лето.
­ А как мы узнаем, что пришло лето? Ответы детей.
­ Правильно.
Дети подходят к столам для песочного рисования.
Они, следуя за педагогом, поэтапно изображают летний пейзаж:
 Засыпают поверхность стола песком.
 Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху –
небо, внизу – пляж и море.
 Обсуждают, что летом происходит на земле – дети купаются в море, загорают на
пляже (с помощью изученных приемов рисования на песке, рисуют море,
кораблики и купающихся детей).
 На пляже рисуют «грибочки» от солнца (с помощью мизинцев и кончиков пальцев
рук).
 В небе – можно нарисовать солнце, воздушный шар и т.д.
Психолог может комментировать свои действия стихами:
Соломенное лето,
Соломенный песок.
Соломенная шляпа,
Сползает на висок.
Соломенные дали,
Соломенные дни.
Соломенные кони,
На солнышке видны.
Соломенное небо,
Соломенный шалаш.
Соломинкой рисую,
Забыв про карандаш.
24

Психолог, в процессе создания рисунка, наблюдает за детьми, если необходимо
помогает.
Во второй части занятия можно нарисовать летний пейзаж с ягодами, цветочной
поляной (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать) и т.д.
­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила
лето.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»

ЗАНЯТИЕ №4 «ОСЕНЬ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением осени.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.

­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране.
Психолог задает детям загадку про осень:
«Утром мы во двор идём ­
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят,
И летят, летят, летят...»
Ответ (Осень).
­ Правильно, это осень.
­ А как мы узнаем, что пришла осень? Ответы детей.
­ Правильно.
Дети подходят к столам для песочного рисования. Они, следуя за педагогом, поэтапно
изображают осенний пейзаж:
 Засыпают поверхность стола песком.
 Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху –
небо, внизу – землю.

 Обсуждают, что осенью происходит на земле – опадают листья, идет дождь (с
помощью изученных приемов рисования на песке, рисуют листопад, ветер,
уносящий листья, грибы).
 Листья на земле рисуют с помощью кончиков всех пальцев.
 На деревьях рисуют голые веточки и немного листочков (с помощью мизинцев и
кончиков пальцев рук).
 В небе – можно нарисовать тучи с дождем, перелетных птиц и т.д.
Психолог комментирует свои действия словами:
Листопад?
Листопад!
Лес осенний конопат.
Налетели конопушки,
Стали рыжими опушки.
Ветер мимо пролетал,
Ветер лесу прошептал:
­ Ты не жалуйся врачу,
Конопатых я лечу:
Все рыжинки оборву,
Побросаю их в траву!
Во второй части занятия можно нарисовать осенний пейзаж с ежиком, спешащим с грибами на
спинке домой, и т.д.
­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила
осень.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ № 5 «ЗИМА ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:

­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением зимы.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?

­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране.
Психолог задает детям загадку про зиму:
«Дел у меня немало –
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома,
А зовут меня ….
зима.»
­ Правильно, это зима.
­ А как мы узнаем, что пришла зима? Ответы детей.
­ Правильно.
Дети подходят к столам для песочного рисования. Они, следуя за педагогом, поэтапно
изображают зимний пейзаж:
 Засыпают поверхность стола песком.
 Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху –
небо, внизу – землю.
 Обсуждают, что зимой происходит на земле – нарисовать сугробы (с помощью
изученных приемов рисования на песке, нарисовать елку, зайца).
 На деревьях рисуют голые веточки и шапки снега (с помощью мизинцев и кончиков
пальцев рук).
 В небе – можно падающие снежинки и снежные облака и т.д.
Бела дороженька, бела.
Пришла зима. Зима пришла.
Я шапку белую ношу,
Я белым воздухом дышу,
Белы мои ресницы,
Пальто и рукавицы, ­
Не различить меня в мороз
Среди белеющих берез.
Замру. И белка в тишине,
Вдруг спрыгнет на руки ко мне.
Или
Утром на лужицах

Тонкий ледок.
В воздухе кружится
Первый снежок.
Вьется по улице
Легкий пушок.
Дети любуются:
Как хорошо!
Психолог, в процессе создания рисунка, наблюдает за детьми, если необходимо
помогает.
Во второй части занятия можно нарисовать зиму с украшенной елкой и подарками под ней,
снеговика и избушки в лесу (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать) и т.д.
­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила
зима.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ №6 «КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»
Задачи:
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картину с изображением космоса,
ракеты и космонавта.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.

­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ А сегодня мы отправимся в путешествие. Угадайте, куда?
Психолог задает детям загадку про космос:
«Океан бездонный, океан бескрайний,
Безвоздушный, темный и необычайный,
В нем живут Вселенные, звезды и кометы,

Есть и обитаемые, может быть планеты.
Ответ (космос)».
­ Правильно, это космос.
­ Я приглашаю вас отправиться в космическое путешествие.
Дети подходят к столам для песочного рисования. Они, следуя за педагогом, поэтапно
изображают космический пейзаж:
 Засыпают поверхность стола песком.
 С помощью ребра ладони круговыми движениями убираем лишний песок, круг
который превращается в планету, если на него сверху из кулачка бросить немного
песка получится красивый и необычный рельеф планеты.
 Если планете дорисовать круги вокруг получится планета Сатурн.
 Подушечками пальцев, следуя за педагогом, рисуют звезды и кометы.
 Кончиком
указательного пальца
рисуют основание ракеты в виде
прямоугольника, нос и крылья ракеты – треугольники.
 Кончиком указательного пальца – круговыми движениями, освобождая от песка,
иллюминаторы и т.д.
Психолог, преобразуя изображение, комментирует свои действия словами:
Поскорей скажи мне, папа,
Отчего мигают звезды?
Может быть, они все время,
От кого­то ждут ответ?
Ты скажи мне, звезды плачут?
Знают, что такое слезы?
Если падают на землю,
Звездам больно или нет?
Поскорей скажи мне, папа,
Все ли звездочки на месте?
И скажи мне, звезды могут,
Разговаривать со мной?
Могут весело смеяться?
Петь они умеют песни?
Если звезды ходят в гости,
Позови их к нам домой!
Психолог, в процессе создания рисунка, наблюдает за детьми, если необходимо
помогает.
Во второй части занятия можно нарисовать космонавта в открытом космическом
пространстве или инопланетян (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать) и т.д.

­ А теперь придумайте и нарисуйте свой космический пейзаж.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ №7 «ОВОЩИ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:

 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением овощей.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».

* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:

Психолог загадывает загадки про овощи:
«Красна девица,
Росла в темнице,
Люди в руки брали,
Косы срывали» (Морковь)
«Домик маленький, зеленый,
Был в руках у Люсеньки.
Расколола - и упали,
На ладонь ей бусинки» (Горох)
«Был зеленым, маленьким,
Стал большим и аленьким» (Помидор)
­ А какие овощи вы знаете? Ответы детей.
­ Правильно, молодцы.
Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на
светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разные овощи.

Например: горох

 ставим указательный палец в средней части стола справа и вытягиваем линию
горизонтально (это будет веточка, на которой будет расти горох),
 вниз от этой линии – кончиком указательного пальца рисуем продолговатый овал
(стручок гороха),
 подушечкой большого пальца круговыми движениями рисуем горошинки внутри овала,
 указательным пальцем дорисовываем стручку шапочку из трех лепесточков,
 обоими указательными пальцами рисуем усики горошка (маленькие спиральки),
 на веточке могут быть стручки разного размера,
 вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце и т.д.
Во 2 части рисуем другой овощ (помидор, капусту и т.д.)
Психолог:
­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные овощи.
­ В стране Волшебного песка есть и другие овощи и на наших занятиях мы с вами будем
знакомиться с ними.
­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить овощи своей страны.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие.
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ №8 «ФРУКТЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие гибкости и оригинальности мышления, детализации;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:

­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением фруктов.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?

­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ Сегодня мы познакомимся с вами с растениями песочной страны. Угадайте, кто они?
Психолог загадывает загадки про фрукты:
1.«Он тяжелый и пузатый,
Толстокожий, полосатый,
Сладкий, словно мед, на вкус.
Как зовут его?» (Арбуз)
2.«Ягоды на тонкой ветке -
Все лозы родные детки.
Съешь всю гроздь и будешь рад.
Это - сладкий...» (Виноград)
3.«Круглое, румяное с дерева достану я,
На тарелку положу,
«Кушай, мамочка»,­ скажу». (Яблоко)
­ А какие фрукты вы знаете? Ответы детей.
­ Правильно, молодцы.
Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на
Например: виноград
 засыпаем темный фон на столе,
 рисуем кончиком указательного пальца большой треугольник вершиной вниз,
 подушечкой большого пальца круговыми движениями рисуем на вершине треугольника
первую ягодку,
 над ней – две ягодки,
 следующий ряд – три, четыре, пять, шесть ягод в каждом ряду, заполняя весь
треугольник,
 указательным пальцами рисуем листья, прожилки.

Во 2 части рисуем другой фрукт (яблоко, ананас и т.д.)
Психолог:
­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные фрукты.

знакомиться с ними.
­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить фрукт своей страны.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ №9 «ЯГОДЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением ягод.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.

­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ Сегодня мы познакомимся с вами с растениями песочной страны. Угадайте, их?
Психолог загадывает загадки про ягоды:
1.«Повернулась к грядке боком,
Налилась вся красным соком,
Ей сестрица земляника,
Что за ягодка?» (клубника).
2.«В красных платьицах сестрички
Прицепились за косички.
Летом в сад зайдите здешний –
Созревают там…» (черешни).
3.«Ягоды лесные эти
Любят бурые медведи
Не рябина, ни калина
А с колючками…..» (малина).
4.«Кафтан на мне зеленый,
А сердце, как кумач.

На вкус, как сахар сладок,
На вид - похож на мяч.» (Арбуз)
­ А какие ягоды вы знаете? Ответы детей.
­ Правильно, молодцы.
Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на
светопесочном столе, используя разную технику работы с песком ­ ягоды.
Например: черешню
 указательным пальцем – параллельно верхней части стола веточку,
 и к ней дорисовать овальный листочек,
 от веточки указательным пальцем две веточки вниз,
 круговыми движениями подушечки большого пальца – 2 ягоды,
 вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце, облака и т.д.
Во 2 части можно нарисовать малину или клубнику.
Психолог:
­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные ягоды.
­ В стране Волшебного песка есть и другие растения и на наших занятиях мы с вами будем
знакомиться с ними.
­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить свою ягоду своей страны.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ №10 «ЦВЕТЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;

 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением цветов.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.

* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ Сегодня мы познакомимся с вами с растениями песочной страны. Угадайте, кто они?
Психолог загадывает загадки про цветы:
«Стоит в саду кудряшка –
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое?
Ответ (ромашка)».
«Длинный тонкий стебелёк,
Сверху ­ алый огонёк,
Не растенье, а маяк
Это ярко­красный…
Ответ (мак)».
­ А какие цветы вы знаете? Ответы детей.
­ Правильно, молодцы.
Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на
светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разные цветы.
Например: ромашку
 засыпаем темный фон на столе,
 ставим указательный палец в нижней части стола и вытягиваем линию вверх,
 подушечкой большого пальца круговыми движениями рисуем серединку ромашки,
 указательными ­ овальные лепестки,
 обоими указательными пальцами рисуем листья, прожилки.
 вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце, облака и т.д.
Во 2 части рисуем другой цветок (одуванчик, колокольчик и т.д.)
Психолог, преобразуя изображение, комментирует свои действия словами:
Одуванчик золотой
Был красивый, молодой,
Не боялся никого,

Даже ветра самого!
Одуванчик золотой
Постарел и стал седой,
А как только поседел,
Вместе с ветром улетел.
Психолог:
­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные цветы.
­ В стране Волшебного песка есть и другие растения и на наших занятиях мы с вами будем
знакомиться с ними.
­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить цветок своей страны.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
(7­9 лет)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
ЗАНЯТИЕ №1 «ПТИЦЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением птиц.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:

«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ А сегодня мы познакомимся с вами с необычным жителем песочной страны. Угадайте, кто
они?
Психолог загадывает загадки про птиц:
1.«Всю ночь летает,
Мышей добывает,
А станет светло –
Спать в дупло» Ответ: сова.
2.«Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,

1. Пояснительная записка.

Дополнительная образовательная программа по познавательному развитию для детей младшего дошкольного возраста “Магия песка”, (далее Программа) муниципального автономного образовательного учреждения “Детский сад № 30 “Жемчужина” комбинированного вида” предусматривает дополнительное образование детей младшего дошкольного возраста по познавательно-эстетическому развитию.

Программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми документами:

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”.

СанПиН 2.4.1.3049-13 “Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях”.

Постановление Правительства РФ от 05.07.2001 № 505 “Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг”.

Приказ Минобразования России от 10.07.2003 № 2994 “Об утверждении примерной формы договора об оказании платных образовательных услуг в сфере общего образования”.

Письмо Министерства образования РФ от 18.06.2003 г. № 28-02-484/16 “Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей”.

Письмо Миноборнауки России от 11.12.2006 № 06-1844 “О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей”.

Приказ по МКУ “Управления образования” № 163 от 31.08.2012 “Об утверждении перечня услуг (работ), оказываемых учреждениям плату и размера платы физических и юридических лиц”.

Устав МАДОУ “Детский сад № 30 “Жемчужина”.

Программа направлена на:

Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности.

Развитие воображения, творческого мышления.

Развитие высших психических функций.

Развитие двух полушарий головного мозга (активизацию структур мозга, межполушарного взаимодействия).

Снятие стресса и гармонизация внутреннего состояния.

2. Общая характеристика работы с песком.

“Часто руки знают,
как распутать то,
над чем тщетно бьётся разум”
К.Г.Юнг

Игра с песком как способ развития и самотерапии ребенка известен с древних времен. Податливость песка будит желание создать из него миниатюрную картину мира. Человек выступает в песочнице как созидатель - один жизненный сюжет меняет другой, следуя законам бытия: все приходит и все уходит, нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено, просто старое превращается в нечто иное, новое. При многократном переживании этого ощущения человек достигает состояния душевного равновесия.

Игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное - он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо!

Наблюдения психологов показывают, что именно первые совместные игры детей в песочнице могут наглядно показать родителям особенности поведения и развития их детей. Родители видят, что ребенок становится излишне агрессивным или робким в общении со сверстниками - это может стать поводом для размышлений о системе воспитания.

Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.

• Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.
• Во-вторых, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа “ручного интеллекта”.
• В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика.
• В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.
• В-пятых, песок, как и вода, способен “заземлять” отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с “особыми” детьми.

Цель программы: Развитие творческих способностей с помощью техники рисования песком. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Реализация программы: В форме игры, познавательной активности и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка (ФГОС).

• Развивать умения передавать форму, строение предмета, правильные пропорции его частей, использую разные оттенки света и тени;
• Учить создавать статичные песочные картины с учётом ритма, симметрии;
• Развивать композиционные умения при изображении групп предметов или сюжетов;
• Развивать художественно-эстетический вкус;
• Воспитывать навыки сотрудничества, создавать эмоциональный комфорт;

Организация работы:

• Режим оказания дополнительных образовательных услуг устанавливается в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049 – 13
• Организация образовательного процесса регламентируется учебным планом и расписанием занятий, утверждаемых руководителем МАДОУ.
• Программа рассчитана на 1 год обучения (дети 3-4 лет).
• Подгруппа может насчитывать 3-5 ребёнка.
• Форма организации занятий – групповая. Периодичность занятий - 1 раз в неделю (итого 36 занятия за учебный год), во второй половине дня.

Длительность занятий: 15 минут - дети 3-4 лет;

Ожидаемые результаты:

После проведения совместной деятельности с использованием песочницы дети научаться последовательно и точно передавать увиденное, с учётом развития сюжета; умеют выстраивать композиции на песке по образцу; после проведённой совместной деятельности у всех детей заметно эмоционально положительное состояние, дети получают удовольствие от игр и совместной деятельности с другими детьми; внимательно относятся к коллективу при организации групповой деятельности.

Способы определения результативности:

В начале учебного года – сентябрь и в конце учебного года – май проводится диагностика познавательной сферы, разработанная группой педагогов – психологов МКУ “Управления образования” ГО “Город Лесной” (см. приложение № 1). Оценка познавательного развития определяется по трём уровням: сформирован, не сформирован, на стадии формирования.

Условия работы с детьми:

1. Согласие и желание ребенка.

2. Специальная подготовка педагога-психолога, его творческий подход к проведению занятий.

Формы подведения итогов реализации программы дополнительного образования: наблюдение на занятиях, свободное общение с ребёнком, индивидуальные игровые упражнения, диагностические беседы.

Оборудование “педагогической песочницы”

1. Световой стол 60/70 см. Высота бортов 4,5 см. 5 световых программ (жёлтый, зелёный, белый, синий, красный). Программы переключаются с помощью кнопок. Есть режим “Северное сияние”.

2. Чистый белый песок.

3. Музыкальное сопровождение на CD.

4. Материалы для рисования:

• Использование кондитерского шприца (бумажный кулёк)
• Использование массажного мяча
• Использование ситечка
• Использование трафаретов
• Использование трубочки (выдувание рисунков)
• Использование декоративных украшений (камни, палочки)
• Использование кистей

Организация игр-занятий с песком

1. Ориентировочный этап (при проведении адаптационных игр-занятий в песке действия и объяснения психолога соотносятся с возрастом детей).

Игры-занятия проводятся с подгруппой детей на большом световом столе.

Психолог знакомит детей со своей игрушкой-посредником в играх с песком - это может быть Мишутка. Игрушка должна быть красивой и интересной для детей. Данную игрушку можно использовать только в песочнице или в некоторых исключительных случаях на занятиях в группе, так как через эту игрушку воспитатель объявляет все правила поведения, запреты и поощрения.

Психолог в ходе проведения игр обращает внимание детей на изменение тактильных ощущений, побуждая их высказываться, сравнивать.

Ведущий сначала показывает в песке все движения, затем дети их повторяют; выполняют вместе со взрослым - “рука в руке”.

2. Игра с Мишуткой. Мишутка приглашает детей к себе в гости, в песочницу. Дети внимательно рассматривают саму песочницу (ее форму, цвет, материал, из которого она сделана). При работе с дошкольниками можно сразу придумать ритуал приветствия (звук колокольчика, определенное движение и т.п.). Также дети с помощью Мишутки обозначают для себя некоторые правила поведения в песочнице.

Затем дети говорят о том, какие игры и занятия в песке могут приносить удовольствие и радость. Мишутка хвалит каждого высказавшегося ребенка и предлагает поиграть с ним в разные игры. Занятия в песочнице заканчивается ритуалом прощания. Для детей с особенностями в развитии обязательны тактильные маркеры начала и окончания занятия.

Способы работы с песком:

1) Способы засыпания рабочего стола:

• просеивание (сквозь пальцы)
• расхлопывание ладошкой
• дождик (сыпем из кулачка)
• торнадо (сыпем из двух кулачков)
• волна

2) Техника рисования песком (основные приёмы):

• Насыпание: из ладони, из кулачка, из пальцев;
• Втирание: пальцем, несколькими пальцами, симметрично двумя руками, ребром ладони, ладонью, кулачком, ребром большого пальца, рисование мизинцем;
• Процарапывание: палочкой, картоном, кистью;
• Отпечаток: предметов, трафаретов, ладоней;
• Особенности в работе с песком на световых столах:
• Рисование отличается простотой
• Песочное рисование это – КРАСОТА!
• Пластичность
• Уменьшение стресса
• Воздействие светом, цветом, музыкой

Организационный момент:

Введение в игровую среду. Для активизации внимания ребёнка в начале игры предлагается стихотворное вступление:

В ладошки наши посмотрите,
В них доброту, любовь найди.
Чтоб злодеев побеждать
Мало просто много знать.
Надо быть активным,
Смелым, добрым, сильным.
А ещё желательно
Делать всё внимательно!
(А.Густышкин)

3. Правила поведения в песочнице

• Нельзя намеренно выбрасывать песок из песочницы.
• Нельзя бросать песок в других или брать его в рот.
• После игры надо помочь Мишутке убрать все игрушки на свои места.
• После игры в песке надо помыть ручки.

4. Упражнение вводное “Здравствуй, Песок!”

Цель : снизить психофизическое напряжение.

Ведущий от имени Мишутки просит по-разному поздороваться с песком, то есть различными способами дотронуться до песка.

Ребёнок:

Дотрагивается до песка поочерёдно пальцами одной, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно

Легко/с напряжением сжимаем кулачки с песком, затем высыпаем в песочницу

Дотрагиваемся до песка всей ладошкой – внутренней, затем тыльной стороной

Перетираем песок между пальцами и ладонями

В последнем случае можно спрятать в песке маленькую плоскую игрушку:

“С тобой захотел поздороваться один из обитателей песка...”

Дети описывают и сравнивают свои ощущения:

• “приятно - неприятно”
• “колючее – шершавое - гладкое”

Катаем гладкий и массажный мяч.

4. Ритуал прощания

Наше занятие окончено. Спасибо! Но прежде чем уходить, мы расскажем Мишутке, чем мы занимались.

Дети припоминают ход занятия и рассказывают о проделанной работе.

Мишутка любит вас, а вы его?

Дети обнимают Мишутку и говорят: “Как я тебя люблю”.

До свидания, я буду вас ждать.

4. Учебно-тематический план программы дополнительного образования “Магия песка”

Месяц	Кол.зан.	Лексическая тема	Возраст 3-4 и кол-во часов
Сентябрь	1		0,15
	2	“Воздушные шары”	0,15
	3	“Солнышко”	0,15
	4	“Тучка и дождик”	0,15
Октябрь	5	“Лесенка”	0,15
	6	“Арбуз”	0,15
	7	“Яблоня”	0,15
	8	“Ёжик”	0,15
Ноябрь	9	“Лес. Ёлка”	0,15
	10	“Клубок”	0,15
	11	“Овечка”	0,15
	12	“Неваляшка”	0,15
Декабрь	13	“Снеговик”	0,15
	14	“Снежинка”	0,15
	15	“Новогодняя ёлочка”	0,15
	16	“Улыбка”	0,15
Январь	17		0,15
	18	Морской мир “Осьминог”	0,15
	19	Морской мир “Кит”	0,15
	20	Морской мир “Рыбка”	0,15
Февраль	21	“Город”	0,15
	22	“Корабль. Море”	0,15
	23	“Машина”	0,15
	24	Самолёт	0,15
Март	25	“Торт со свечами”	0,15
	26	“Цветы для мамы”	0,15
	27	“Сердечко”	0,15
	28	“Кот с усами”	0,15
Апрель	29	“Вертолёт”	0,15
	30	“Ракета. Комета”	0,15
	31	“Мухомор”	0,15
	32	“Петушок”	0,15
Май	33	“Цыплёнок”	0,15
	34	“Лягушка”	0,15
	35	“Бабочка”	0,15
	36	“Божья коровка”	0,15
Итого	36		9ч.

Месяц	Кол.	Название	Задачи	Содержание
Сентябрь	1	Знакомство с песком. Свойства песка.	Знакомство	Упражнение “Здравствуй, песок!”
	2	“Воздушные шары”	3.Развитие всех ВПФ	Умение рисовать прямые вертикальные прямые и волнистые линии.
	3	“Солнышко”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	4	“Тучка и дождик”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Умение рисовать прямые вертикальные линии. Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
Октябрь	5	“Лесенка”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Умение проводить прямые горизонтальные линии. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	6	“Арбуз”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	7	“Яблоня”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Втирание указательным пальцем или насыпание из кулачка кругов – яблоки. Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	8	“Ёжик”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Умение проводить прямые линии в разных направлениях. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
Ноябрь	9	“Лес. Ёлка”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Умение проводить прямые наклонные линии. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	10	“Клубок”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	11	“Овечка”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Рисование спирали закручивающейся к центру и раскручивающейся наружу. Динамичное движение. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	12	“Неваляшка”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
Декабрь	13	“Снеговик”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Рисование кругов кулачком. Украшение. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	14	“Снежинка”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Умение проводить пересекающиеся линии. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	15	“Новогодняя ёлочка”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Умение проводить прямые наклонные линии. Рисование указательным пальцем кругов. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	16	“Улыбка”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Рисование дуги. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
Январь	17	Морской мир “Морской лес”, “Звезда”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	18	Морской мир “Осьминог”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Рисование способом втирания кулачком, пальцем, симметрично двумя руками. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	19	Морской мир “Кит”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Рисование способом втирания кулачком, пальцем, симметрично двумя руками. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	20	Морской мир “Рыбка”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Рисование способом втирания кулачком, пальцем, симметрично двумя руками. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
Февраль	21	“Город”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Рисование способом втирания ребром ладони, насыпания из кулачка. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	22	“Корабль. Море”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	23	“Машина”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Рисование способом втирания кулачком, пальцем, ребром ладони, насыпание из кулачка, пальцев. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	24	“Самолёт”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Рисование способом втирания кулачком, пальцем, ребром ладони, насыпание из кулачка, пальцев. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
Март	25	“Торт со свечами”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Рисование способом втирания кулачком, пальцем, ребром ладони, насыпание из кулачка, пальцев. Рисование вертикальных линий. Умение рисовать прямые вертикальные линии. Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	26	“Цветы для мамы”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Рисование способом втирания кулачком, пальцем, ребром ладони, насыпание из кулачка, пальцев. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	27	“Сердечко”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Упражнение для развития чувства симметрии. Дуги. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	28	“Кот с усами”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Упражнение для развития чувства симметрии. Дуги. Умение проводить прямые линии в разных направлениях. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
Апрель	29	“Вертолёт”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Рисование способом втирания кулачком, пальцем, ребром ладони, насыпание из кулачка, пальцев. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	30	“Ракета. Комета”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Рисование способом втирания кулачком, пальцем, ребром ладони, насыпание из кулачка, пальцев. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	31	“Мухомор”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Рисование способом втирания кулачком, пальцем, ребром ладони, насыпание из кулачка, пальцев. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	32	“Петушок”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого потенциала 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Дуги. Чувство симметрии. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
Май	33	“Цыплёнок”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого потенциала 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Рисование способом втирания кулачком, пальцем, ребром ладони, насыпание из кулачка, пальцев. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	34	“Лягушка”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Рисование способом втирания кулачком, пальцем, ребром ладони, насыпание из кулачка, пальцев. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	35	“Бабочка”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Рисование способом втирания кулачком, пальцем, ребром ладони, насыпание из кулачка, пальцев. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
	36	“Божья коровка”	1.Развитие мелкой моторики и повышение тактильной чувствительности 2.Развитие воображения и творческого мышление 3.Развитие всех ВПФ 4.Снижение психоэмоционального напряжения. Положительный эмоциональный настрой, сплочение	Рисование способом втирания кулачком, пальцем, ребром ладони, насыпание из кулачка, пальцев. Уметь различать кол. предметов (много - мало, много - один). Уметь сравнивать предметы (по размеру, длине, ширине). Группировать по форме, цвету, величине.
Итог:	36			9 часов

6. Литература

1. Занятия с детьми 3-7 лет по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии / авт. – сост. М.А. Федосеева. – Волгоград: Учитель, 2015. – 122 с.

2. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду, младшая группа: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации – М.: Карапуз – Дидактика, 2007 – 144 с.

3. Монина.Г.Б., Гурин Ю.В. Игры для детей от трёх до семи лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011. – 256 с.

4. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: Мозайка – Синтез, 2014. – с.

5. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 – х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. –М.: ООО “Национальный книжный центр”, 2013. – 72 с. (Психологическая служба).

6. Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия: младшая, средняя группы. – М.: ООО “Национальный книжный центр”, 2014. – 136 с. (Психологическая служба).